نسخة تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي للاجتماع العادي للجنة مدرسة ميدفورد بتاريخ 12.4.2023

[SPEAKER_16]: ومقدمي الرعاية، نرحب بكم، مرحبًا بكم، مرحبًا بكم في اجتماع لجنة مدرستنا هذا المساء. مساء الخير وعطلة سعيدة. لقد أتى شهر ديسمبر، وهو ما يمثل بداية موسم العطلات للعديد من الطوائف والثقافات الدينية المختلفة. سيبدأ العديد من أعضاء مجتمعنا اليهودي المحلي الاحتفال بعيد الحانوكا لمدة ثماني ليالٍ تبدأ مساء الخميس. حانوكا، الذي يُطلق عليه أحيانًا عيد الأضواء، يأتي في الوقت المناسب ومرحب به، ويتزامن مع بعض أقصر أيام شهر ديسمبر وأكثرها ظلمة. بغض النظر عن معتقداتك الدينية، فهذا هو الوقت المثالي للبحث عن المزيد من الضوء والدفء في أمسياتك المظلمة. لذلك لدينا العديد من حملات جمع التبرعات الرائعة للعطلات وأريد فقط أن أتوقف لحظة للتعرف عليها. أعضاء فرقتنا الرائعة الموجودون هنا، ما زالوا يبيعون أشجار عيد الميلاد وأكاليل الأعياد. هذه، حملة جمع التبرعات هذه هي المفضلة الشخصية بالنسبة لي. أقوم بقطف شجرة ومع ابنتي وأقطف بعض أوراقها، وإذا أمكنك الخروج من هناك، فهي أشجار وأوراق رائعة الجودة، ولا أتلقى أي عمولة مقابل هذا الرائع. أصرخ لجمع التبرعات للفرقة، لكنه أمر عظيم. لقد حدث ذلك في نهاية هذا الأسبوع وعطلة نهاية الأسبوع المقبلة. إذن السبت والأحد يخرجان بين الساعة 10 والرابعة. يمكنك شراء شجرة أو اكليلا من الزهور. ويتم ذلك في ساحة انتظار سيارات مدرسة ميدفورد الثانوية. مرة أخرى، جميع العائدات سوف تعود بالنفع على فريقنا الرائع الحائز على جوائز وفريق حراسة الألوان. أيضا، لدينا فصلنا الثاني في المدرسة الثانوية. إنهم يعملون مع المعجنات الحديثة في موسم العطلات هذا. ومرة أخرى، إذا كنت تريد تجنب الطوابير المجنونة في المتاجر، فيرجى تقديم طلب. لقد قمت بمشاركة الرابط الأسبوع الماضي في مذكرة الجمعة الخاصة بي. سيتم قبول جميع الطلبات حتى 14 ديسمبر وستدعم جميع العائدات فصلنا الثاني. أيضًا، فقط لأولئك منكم الموجودين هنا ولمجتمع ميدفورد ككل، إذا كنتم في أي مكان بالقرب من حرم مجمع ماكجلين أندروز، فإن ملعب ماكجلين به سياج حوله الآن، وهذا من أجل سلامة الجميع. لذلك نحن متحمسون حقًا لأن ملعب مدرسة ماكجلين سيكون كذلك ساحة مدرستنا الجديدة التي يمكن الوصول إليها عالميًا. لذلك ليس هناك الكثير منها في ماساتشوستس، ولكن سيكون الوصول إليها عالميًا. وأعتقد أنه سيكون لدينا الكثير من الزوار من المجتمعات المجاورة يأتون لاستخدام حديقتنا الجديدة لأنها في متناول جميع شبابنا. لذلك كان من المقرر أصلاً أن يبدأ البناء في الربيع. ومع ذلك، تم تقديم الجدول الزمني وسيتم تنفيذ عملية الهدم هذا الأسبوع على أمل استكمال الملعب في الوقت المحدد. وإذا كنا محظوظين، فقد ينتهون مبكرًا قليلاً. لذلك، أثناء البناء، سيتم إغلاق الملعب أمام الجمهور أثناء البناء. هذا هو الخبر المحزن الذي أعرفه لشبابنا، لكن يجب إغلاقه لأنه لم يعد آمنًا. لذلك نحن نعلم أنه كان هناك مهلة قصيرة، ولكن تم إعطاؤنا مهلة قصيرة. وبمجرد أن اكتشفنا ذلك، استدرنا وتأكدنا من أننا قمنا بتوصيل ذلك إلى المجتمع. لذا، إذا كان ملعب McGlynn هو ملعبك المفضل، فلديك الآن العديد من الخيارات الأخرى. ملعب هاريس وملعب ماجون ولوجان وملعب موريسون الذي تم تجديده حديثًا. لذلك هناك العديد من الخيارات الأخرى القريبة. سيتم العمل بين الساعة السابعة صباحاً و3 مساءً، ونحن نعمل مع شركة البناء، لذلك نريد التأكد من تقليل الإزعاج في أوقات الوصول والمغادرة عند توصيل أطفالك واصطحابهم. لذا، من فضلك، كما تعلم، أبقنا على اطلاع. اسمحوا لنا أن نعرف. أود أن أتقدم بشكر خاص جدًا إلى عمدة المدينة، برينا لونغو-كوهن، وإلى لجنة مدرسة ميدفورد. نريد أن نشكر موظفي قاعة المدينة والمعلمين، كادرنا في المدارس والإداريين. نريد أن نشكر عائلتنا وشركائنا في المجتمع. ونريد أيضًا أن نشكر شانين بيليكين، وهي أحد الوالدين وداعمة كبيرة وخبيرة في مجال الملاعب، حيث قدمت خبرتها لمساعدتنا حقًا في الحصول على أفضل ملعب ممكن لطلابنا. لذلك نشكركم جميعًا والمجتمع ككل على دعمكم. أيضًا، تحديث مهم آخر للمجتمع. يتعلق الأمر بفحص القراءة والكتابة الابتدائي لدينا. إن مقدمي الرعاية الابتدائية والأسر مدعوون للانضمام إلى المشرف المساعد لدينا، السيدة. سوزان جالوسي، هناك، ومدربة محو الأمية لدينا، كريستين هويل، لتقديم عرض حول فحص القراءة والكتابة المبكر لطلاب المرحلة الابتدائية. ربما تكون قد تلقيت بالفعل رسالة من السيدة. جالوسي ومدرسة تلميذك الابتدائية عن نتائج شاشة تلميذك والعرض الذي سيتم تقديمه سيكون عرضا ممتازا وسيقام غدا الأربعاء، غدا الثلاثاء صحيح الأربعاء 6 ديسمبر الساعة 6.30 مساءً في مكتبة مدرسة ماكجلين. مرة أخرى، هذا الأربعاء، 6 ديسمبر، في مكتبة مدرسة ماكجلين، في الطابق الثاني. سيكون هناك عرض تقديمي شخصي لمساعدة العائلات على فهم التقييم. لذا شكرا لك، السيدة. غالوسي، وشكرا لك، السيدة. هاول، للعرض الذي ستقدمه هذا الأسبوع. ونريدك فقط أن تعرف أن إجراء الفحص الشامل المبكر. إنه أمر بالغ الأهمية لتعزيز نجاح القراءة لكل طفل، ونحن نقدر شراكتنا معك. على جانب واحد فقط كنت اليوم في فصل دراسي لرياض الأطفال بمدرسة ماكجلين. وقد رأيت بعض الطلاب يقرأون قراءهم الأوائل. لقد كانوا متحمسين للغاية. أعتقد أنني كنت أكثر حماسًا لأنني قلت، أوه، إنه الرابع من ديسمبر فقط وأنت تقرأ. لذلك يقوم طلابنا بأشياء رائعة. لذا اطلب من أطفالك القراءة لك في المنزل وشجعهم على القراءة والكتابة في وقت مبكر. أريد أيضًا أن يعرف جمهورنا المستمع أن التسجيل في رياض الأطفال، وهو أمر بالغ الأهمية بالنسبة لنا للحصول على أعداد دقيقة من الطلاب الذين سيأتون إلى مدارس ميدفورد العامة في العام المقبل، سيبدأ التسجيل في رياض الأطفال الشهر المقبل. في يناير. لذا، نبدأ في شهر يناير ويستمر الأمر لبضعة أشهر، ولكن إذا كان البعض منكم يتذكر، فقد كانت لدينا مفاجأة هذا الصيف في الساعة الحادية عشرة. كان لدينا الكثير من طلاب رياض الأطفال يأتون ويسجلون، واضطررنا إلى فتح فصول دراسية إضافية، كما تعلمون، في فترة زمنية قصيرة جدًا. لذا يرجى أن تكون على اطلاع على هؤلاء، فرص التسجيل في رياض الأطفال وسنقدم خدمات رعاية الأطفال والترجمة الفورية. لذا، مرة أخرى، سيتم عقد الحدث الأول في 16 يناير. هناك بعض الأحداث القادمة المهمة التي ستحدث على مستوى المنطقة. في الخامس من ديسمبر، وهو غدًا، هناك ندوة عبر الإنترنت حول التخطيط المالي مع هيئة تمويل التعليم في ماساتشوستس الساعة 7 صباحًا على Zoom. يرجى الانتقال إلى موقع مدرسة ميدفورد الثانوية، أو يمكنك الاتصال بستايسي شولمان للحصول على معلومات إضافية. لذا، بالنسبة للصغار والكبار والآباء الذين يريدون معرفة المعلومات، وربما إذا كان لديك طالب جديد أو طالب في السنة الثانية، وكنت مخططًا مبكرًا، فاستفد من هذه الندوة عبر الإنترنت حول التخطيط المالي للكلية. إن يوم 7 كانون الأول (ديسمبر)، كما قلت سابقًا، سيصادف أول ليلة من عيد حانوكا، عيد حانوكا سعيد جدًا لأصدقائنا وعائلاتنا وجيراننا اليهود. 13 و 14 ديسمبر، فرقتنا الرائعة مرة أخرى وستقام حفلات عطلة الأوركسترا الخاصة بنا في مدرسة ميدفورد الثانوية في الساعة 7 مساءً. احفظ التاريخ، وحدد التقويم الخاص بك، واشحن هواتفك، واستعد لالتقاط صور ومقاطع فيديو جميلة، وقم بتسجيلها أيضًا. إذن، يومي 13 و14 ديسمبر، احفظوا هذين التاريخين. لذا سأشارككم نظرة عامة سريعة عما سيحدث هذا المساء. الليلة، بالإضافة إلى الترحيب والتكريم لطلاب فرقتنا الرائعة وطلاب حراسة الألوان. سوف نستمع أيضًا إلى عرض تقديمي رائع من مدرسة ميسيتوك الابتدائية اليوم من قبل المديرة كاثلين كاي، وهي هنا مع مديرتها المساعدة، السيدة. نانسي شيرمان هدسون. وسنستمع أيضًا إلى عرض تقديمي رائع منه مديرة مدرسة أندروز المتوسطة، السيدة. جينيفر سكين، ومديرتها المساعدة السيدة. فرح رايلي، هنا أيضًا. لذا، فإننا نتطلع إلى الاستماع إلى عرضيكم هذا المساء. سوف نستمع أيضًا إلى عرض تقديمي هذا المساء من قبل السيدة. جالوسي والسيد ديلافا والدكتورة برناديت ريكاديلي حول نتائج خريطة NWEA الخاصة بمنطقتنا. إذن هذا هو تقييمنا مرة أخرى داخل المنطقة. أريد فقط أن أذهب الآن وأتعرف، لأننا نستعد لتجهيز أعضاء فرقتنا الرائعين وحارس الألوان. في الشهر الماضي، لم تحتل سيارات موستانج الخاصة بنا المركز الثالث، وليس الثاني، بل المركز الأول في نهائيات NESBA. هل يمكننا أن نمنحهم جولة من التصفيق؟

[SPEAKER_17]: نحن فخورون جدا بك.

[SPEAKER_16]: لقد حصلوا على الميدالية البلاتينية. وبالإضافة إلى كونهم أبطال القسم الثاني في نيو إنجلاند، فقد حصلوا أيضًا على جائزة أفضل موسيقى وأفضل بصري وأفضل تأثير عام وأفضل حارس للألوان. هذه هي المرة الأولى في تاريخ فرقة ميدفورد. وكمجتمع، نحن فخورون جدًا بالاحتفال بهؤلاء الموسيقيين وفناني الأداء المثاليين في موستانج. هل يمكننا منحهم جولة أخرى من التصفيق؟ لذا، تقديرًا لهذا الإنجاز الضخم، يسعدنا جدًا أن نقدم لكل طالب من طلابنا شهادة نيابة عن مجتمع موستانج بأكمله. شكرا جزيلا للسيدة. هالي ويلر، منسق الفنون الجميلة ومدير الفرقة، والسيدة. جاكي جافني، مساعد مدير الفرقة، على عملهم الجاد في دعم برنامج الفرقة، ونعرب عن امتناننا العميق للآباء ومقدمي الرعاية وعائلات فرقتنا وطلاب حراس الألوان لكونهم من أكبر المعجبين بهم وداعمين لهم. لذا شكرا لكم جميعا. في هذا الوقت، أود أن أقدم للعمدة ويندل كيرن، كل طالب شهادته، وبعد ذلك سنكتشف طريقة لالتقاط صورة مع اللجنة المدرسية بأكملها. لذا يرجى عدم التصفيق إذا استطعتم حتى تتم قراءة جميع الأسماء، لأنني أعتقد أن لدينا 48 طالبًا رائعًا يستحقون التقدير.

[SPEAKER_17]: إيليا أدامينك. أعتذر.

[SPEAKER_03]: فقط للنزول، أو السماح لهم بالرحيل؟ أعتقد أنها الميكروفونات، لذلك. حسنا، اسمحوا لي أن نسخ ذلك. شكرًا لك. تهانينا.

[SPEAKER_02]: تهانينا.

[SPEAKER_17]: جيان أرتاريس. تهانينا. نوبوتاكا اشيهارا. كنزة بلولة. ألانا برونو. ميكايلا كالاهان. ماندي تشاو. انجيل كولبيرت. لوسيا ساتاكي. وكريستين ديزوتيل. لوسيا. آن دوبس. شارلوت فوتي. مارغريت فاولر.

[SPEAKER_03]: ليس هنا، ليس هنا، عفوًا.

[SPEAKER_17]: توبر فاولر. ديفيس فرايمارك. البنفسج فرايمارك. جافين الدنمارك. وجيما جياردينو.

[SPEAKER_16]: كاجني. شكرا لك جافين. اعتقدت أنها كانت الفرنسية، يا سيئة. جوليا هالام بيكر.

[SPEAKER_17]: وسيدني هاميل. بنيامين هايز. ألكسندر هوبر. تاريا إندانا. زهرة لينوكس. وكيان لاو. مارسيلا لوكاس. وكارميلا نجوري. تشارلز نجوين. هاريسون لكن. ديكلان موستون. نيفين موستون. لورين موستون. آية نجار. آية نجار. ومايف نيكولاس. أديسون ميتشي. وإيزابيل أوليفيرا. ديجا باركنسون وبيثايا بيرس. ليندسي كوين. وناثان كوين. ديزيديريو سيسا. ماجديلا راي تاكيلي. وستانلي تانغ. مات ديلاويد. بنيامين رورز. وجوناس رورز. جين ريان. وسارة يوسف . مارجي فيسرا. ماريا، أنا أعتذر.

[SPEAKER_06]: جولة سريعة من التصفيق لمشرفنا.

[SPEAKER_03]: وإلى فرقتنا وحارس الألوان.

[SPEAKER_16]: هل تريدون القدوم إلى هنا يا رفاق؟

[SPEAKER_06]: يجب أن نصعد إلى هنا.

[SPEAKER_16]: أوه، كل واحد منا السبعة. تمام.

[SPEAKER_06]: هل تريد أن تأتي إلى هنا؟ حسنًا، أولًا أنتم الثلاثة تأتون من هذا الطريق. يوجد مصعد. يمكنك أن تأتي إلى هنا حتى نتمكن من ذلك. أعضاء الفرقة، تعالوا إلى الداخل. تعال هنا. الفرقة وحارس الألوان، هنا بالأسفل.

[SPEAKER_03]: إيريكا، هيا. نعم، تعال من هذا الطريق. نعم، مباشرة في الأمام.

[SPEAKER_06]: تغطية تلك الكاميرا. نعم. الناس طويل القامة في الظهر.

[SPEAKER_03]: يمكن أن يكون هناك صف من الناس راكعين. لا أعرف لماذا هو خارج الميكروفون.

[SPEAKER_07]: شكرًا لك، أيها المشرف، على تحديثاتك، وتهانينا مرة أخرى لفرقة موستانج مارشينج وحارس الألوان لدينا. أود أن أرحب بلجنة المدرسة المنتخبة، إريكا رينفيلد وآرون أولاباد. شكرا لانضمامك إلينا. أعلم أنك على الأرجح ستكون هنا الليلة وفي يوم 18، لذلك هناك اجتماعان في شهر يناير، أليس كذلك؟ مرحباً. لست متأكدًا مما إذا كان لدينا أي ممثلين للطلاب. دكتور كوشينغ؟ ليس بعد. نحن لا نعرف. تمام. لكنني أردت فقط أن أقول مرحباً إذا فعلنا ذلك. لذا شكرا لك. بعد ذلك، لدينا التحديثات رقم ثلاثة، مدرسة ميساتوتش الابتدائية ومدرسة أندروز المتوسطة. نعم.

[SPEAKER_13]: لقد تخطينا البند الخامس، جدول أعمال الموافقة. لقد كان على الصفحة الأولى.

[SPEAKER_07]: أوه، الجيز. اعتذاري. العودة إلى الترتيب العادي للأعمال للموافقة على جدول الأعمال. لدينا الفواتير وكشوف المرتبات ومحاضر اجتماعات لجنة المدرسة العادية اعتبارًا من 20 نوفمبر 2023. هل هناك اقتراح للموافقة على جدول أعمال الموافقة؟ اقتراح للحصول على موافقة العضو ماكلولين، أيده العضو كريتز. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على جدول أعمال الموافقة. الآن إلى رقم ثلاثة تحت تقرير المشرف. إنه رقم، تحديثات مدرسة ميسيتوك الابتدائية ومدرسة أندروز المتوسطة. لدينا السيدة. كاثي كاي، مديرة ميسيتوك، والسيدة. جينيفر سكين، مديرة مدرسة أندروز المتوسطة. مرحباً. تعال واحدًا تلو الآخر أو كليهما معًا اعتمادًا على كيفية تخطيطك لذلك.

[SPEAKER_16]: نعم، ميسيتوك هو الأول. والسيدة. شيرمان هدسون، أنت مرحب بك للغاية... إنها هنا. شكرا لكونك هنا الليلة.

[SPEAKER_01]: شكرًا جزيلاً لكم على دعوتي لإظهار كل الأشياء التي حدثت في Missituk والتي تم التخطيط لحدوثها للمضي قدمًا، والتي لن يكون أي منها ممكنًا بدون جهاز PTO المذهل الذي تمتلكه Missituk، بالإضافة إلى الموظفين المتفانين الذين يعملون في مدرسة ميسيتوك الابتدائية. وواحد منها هنا، السيد شيرمان هدسون، وهو يدي اليمنى واليسرى، وأحيانًا أصابع قدمي عند الحاجة. وجاء معي أيضًا ديفيد نجوين. إنه عضو في مجلس مدرسة ميسيسيبي، لذا فهو سيقدم الدعم الليلة. لذا أشكرك كثيرًا، وأتمنى أن يعجبك ما تراه. هناك مدرستنا، وهذا ما يحدث. لذلك نحن دائمًا نبدأ العام بلوحة اللعب والملعب.

[SPEAKER_03]: وفي الثاني والعشرين من أغسطس، سيخرج الأطفال إلى هناك، وعادة لا يخرجون أبدًا تعمل ETO لدينا على 1، 2، 3، 4، 5.

[SPEAKER_01]: كيف هذا؟ نعم. حسنًا، سيتمكنون من مقابلة بعضهم البعض مرة أخرى، فقط للتعرف مرة أخرى والاستمتاع ببعض المرح في الملعب. ومرة أخرى، سوف تسمعونني أقول Missittuck PTO كثيرًا لأنها تساعدنا حقًا بطرق مذهلة. أحد الأشياء المثيرة التي قمنا بها في Missittuck الربيع الماضي هو أننا قمنا ببرنامج فحص تجريبي. لذلك الطلاب الذين سجلوا لرياض الأطفال جاءوا وكانوا قادرين على مقابلة المعلمين. لذلك تمكنا من إجراء هذا الفحص قبل بدء المدرسة. وقد ساعدنا حقًا في التنسيب. هناك العديد من الأيام التي نقول فيها أنا والسيد شيرمان هدسون، واو، نحن سعداء حقًا لأننا فعلنا هذا. لذا فإنني أوصي بشدة إذا تمكنا من المضي قدمًا في هذا الأمر، فلا بأس. الحدث التالي الذي قمنا به كان يوم 8 سبتمبر، وهذا هو المكان الذي نقوم فيه عادةً بذلك في صالة الألعاب الرياضية، لكنه كان يومًا حارًا حقًا. لذلك خرجنا إلى ساحة اللعب، والمدرسة بأكملها، من روضة الأطفال حتى الصف الخامس، وكان المعلمون يلتفون حول الطلاب في منطقة الأسطح السوداء الخاصة بنا. وبعد ذلك ما يفعله المعلمون، لأنني أريد أن يعرف الطلاب كل شخص في المبنى، ولذلك قاموا بتقديم الشخص الموجود على يسارهم. لذلك يتعين على هذا المعلم أن يلقي التحية ويتعرف مرة أخرى. وقد فعلوا ذلك بالفعل لأنه كان يوم 8 سبتمبر. لكنهم يخبرون شيئًا لطيفًا عن هذا الشخص لجسم الطلاب بأكمله. وكما ترون، فإنهم يضحكون. لقد كانوا يقضون وقتا طيبا. لقد مررنا بمكبر الصوت ولم يرغب أحد في استخدامه. لذلك كان هناك معلمون لم يكونوا في حاجة إليها، ولكن كان هناك البعض ممن يحتاجون إليها. ثم في شهر سبتمبر، يساعدنا PTO في تنظيم برنامج Ice Cream Social الخاص بنا. إذن هذا هو PTO Ice Cream Social. وكما ترون، حسنًا، عندما تتغير الشريحة، نأمل قريبًا، يمكنك أن ترى أن لديهم آباء يساعدون في تقديم الآيس كريم. والكثير من طلابنا الذين ذهبوا إلى المسيسيبي يعودون كل عام تقريبًا. نحن نحثهم نوعًا ما على أنه يمكنك الحصول على الآيس كريم مجانًا إذا أتيت أيضًا. لذلك عادة ما يعمل هذا بشكل جيد. ومن ثم يمكنك أن ترى أنهم يستمتعون. وكنت أنا في المنتصف، التقطت صورة سيلفي مع بعض الأطفال بكاميرتي الكبيرة والضخمة. لذلك حصلوا على ركلة من ذلك. وبعد ذلك يتم إعداد PTO حيث يمكنهم القيام بما يشبه كشك التصوير. لذلك عادةً ما أستمتع كثيرًا هناك أيضًا. الحدث التالي الذي أقيم كان في 4 أكتوبر، حيث نقوم بعمل حدثين في السنة. وأعتقد أن الكثير من المدارس الأخرى تشارك في هذا أيضًا. في أكتوبر، إنها مسيرة وطنية، رحلة إلى اليوم المدرسي. ومرة أخرى، يشارك PTO حقًا. ما نفعله لإشراك جميع الطلاب الذين يريدون أن يكونوا كذلك هو أن أذهب إلى الزاوية وأقابل الأطفال في الحافلة. ينزلون من الحافلة ثم يسيرون في الشارع، لدينا أهالي متطوعون للتأكد من سلامة الجميع للتنزه قليلًا، ثم ما يفعله مسؤول الاتصال العام هو الكتابة، ولكن يمكنك أن ترى، سأقول هذا خطأ، أنا متأكد من أن واين تراباجو موجود على الأرض بالإسبانية والبرتغالية للترحيب بهؤلاء الأطفال، كما تعلمون، الاحتفال بتنوعنا في مدرستنا. ومن ثم ينتظر PTO في المدرسة، ويطلبون من الأطفال التوقيع باسمهم واسم معلمهم. ومن ثم ما يفعلونه هو أنهم يقررون، حسنًا، يقومون بالعد، وبحلول نهاية اليوم، يخبرونني بالصف الذي يضم أكبر عدد من المشاركين. لذلك حصلوا على جائزة الحذاء الذهبي، والتي يمكنك أن ترى أنها واحدة من الأحذية الرياضية القديمة للطفل والتي قاموا للتو بطلائها باللون الذهبي. لكن الأطفال يحبون ذلك حقًا. وفصل السيدة شراموفيتز، الصف الرابع، كانوا الفائزين هذا العام. لذلك التقطت صورة لهم. في أكتوبر، أقمنا ليلة قصصية ومعرضًا للكتاب PTO. كان هذا بواسطة Scholastic. ويمكنك أن ترى مقدار إجمالي المبيعات التي حققناها كثيرًا، أكثر من 9000 دولار، أو ما يقرب من 10 دولارات. وبعد ذلك يعود بعض هذه الأموال إلينا بالدولار المدرسي. لذلك في بعض الأحيان يقوم PTO بشراء السجاد أو الكراسي المتحركة أو حتى الكتب فقط للمكتبة، باستخدام دولارات PTO تلك. وفي نفس المساء كان لدينا مدرسون، طلاب المدارس الثانوية، السيدة إنغريد مونكادا، التي كانت هنا من قبل، وقرأنا القصص للأطفال الذين جاءوا إلى غرفنا باللغات الإنجليزية والبرتغالية والهايتية والكريول والإسبانية. الحدث التالي كان في 25 أكتوبر، وكان هذا برنامجًا تجريبيًا في مدرستنا أحضره لي هندريك جيديونس، وقد زارني خلال الصيف، وقمنا بالتخطيط له حيث يفعل هذا ليس من أجل- منظمة ربحية تسمى "داون باي ذا ريفرسايد"، وعنوان البريد الإلكتروني موجود إذا أراد أي شخص التحقق من ذلك. وقد دخل في شراكة مع ويلي جيه لوز، وهو من المحاربين السود وهو موسيقي البلوز مدى الحياة. لقد نشأ في تكساس ويقوم بجولات في جميع أنحاء البلاد، لكنه استقر هنا في ماساتشوستس. ما فعله كان مع السيد جيديونس، حيث قدموا جلستين مدة كل منهما 45 دقيقة حتى تمكنت المدرسة بأكملها من المشاركة. لقد ركزوا على استخدام الموسيقى كوسيلة لإنشاء روابط بين الناس ومجتمعاتنا. وهكذا شارك السيد لوز أيضًا تجاربه الخاصة في كونه مؤديًا متميزًا في بيئة حميمة داخل مدرستنا، كما أرسل لي السيد جيديونز رسالة رابط لبعض من هذا البرنامج ولكنه كان مدته أربع دقائق وجاء أيضًا اليوم لذا شاركته مع الدكتور إدوارد فنسنت إذا أرادت مشاركته معك، فيمكنك إلقاء نظرة على ذلك. في شهر أكتوبر، يدرك الكثير منكم بالفعل أنني عادةً ما أدعوكم كل عام للحضور إلى المدرسة للقراءة في الفصول الدراسية. لـ Jumpstart اقرأ للسجل. لقد كنت أبحث يوميًا لمعرفة ما إذا كان الرقم القياسي قد تم كسره بعد. إنهم يعطونني الكثير من رسائل البريد الإلكتروني الأخرى، لكنني لم أكتشف ذلك بعد. لقد أصبحت منظمة كبيرة لدرجة أنني لا أعلم أننا سنحطم الرقم القياسي بعد الآن. لكن الأمر ممتع للغاية لأن أعضاء المجتمع يأتون ويقرأون لطلابنا في المرحلة الدنيا، ثم يقرأ طلاب المرحلة العليا لأطفال الصفوف المتوسطة. ثم أركض كشخص مجنون وألتقط الصور. حتى تتمكن من رؤية بعض المشاهير الذين شاركوا هذا العام. وكان الكتاب مع الكثير من الحب لجيني سانشيز توريس. وأعتقد أن الأطفال استمتعوا به حقًا. لذا أشكر كل من تطوع بوقته. ولأولئك منكم الذين لا يستطيعون، كما أفهم، الحياة المزدحمة. لذا فإن أحد الأشياء التي كنت أفعلها طوال الـ 12 عامًا الماضية، لأن هذه هي سنتي الثانية عشرة في مدرسة ميسيسيبي سلاش كولومبوس الابتدائية، نقوم بتقديم جوائز أسبوعية. نحن نسميها أعمال العجائب. لم أعد أنشرها باسم www لأنني تلقيت بريدًا إلكترونيًا من شركة في إنجلترا الذي قال أن ذلك كان علامة تجارية. ولكن إذا وصفتها بأنها أعمال عجيبة، فقد كنا على ما يرام. هذا ما نفعله. ما يحدث بشكل أساسي هو أنه في كل أسبوع، نتجول أنا والسيدة شيرمان هدسون، ويقدم المعلمون شيئًا رائعًا قام به أحد الأطفال، ويقولون، حسنًا، كان ذلك جيدًا حقًا. ولذلك نعطيهم شهادة، ونعطيهم مصافحة بسيطة وقلم رصاص. والاطفال يبتسمون. إنهم حقًا يبتسمون من الأذن إلى الأذن. وأحيانًا سيقولون، واو، هذه هي خامستي. وهم متحمسون وفخورون جدًا بالحصول عليه. انها معلقة على الثلاجة. ونحن نعطيهم للموظفين وأفراد المجتمع أيضًا. لذلك ربما كنت على الطرف المتلقي لهؤلاء. وإذا كان لديك، أشكرك على كل ما فعلته من أجل المسيسيبي. نقوم أيضًا بعمل تقرير شهري يسمى السلوك والمواطنة. وتلك للطلاب الذين يمكنك التميز بشكل أكبر من خلال كونك مسؤولاً ومحترمًا وآمنًا، واتباع قواعد المدرسة قدر المستطاع طوال الشهر. ولذلك يرسل المعلم طفلًا واحدًا، وبالتالي يكون هناك 10 فائزين سنويًا، ويحصلون على أشياء مثل الشريط. عليهم أن يقطعوا خط الغداء إذا كانوا سيحصلون على غداء مدرسي. يجلسون على المسرح معي ومع بعض الأصدقاء. نحن نلعب الألعاب. أتعرف عليهم. وألتقط صورة. أنا نشره على الموقع. وعليهم مساعدتنا في اختيار يوم الروح التالي. لذا فإن الأمر يخفف قليلاً من الضغط عني. أنا ونانسي نحصي الأصوات. هذا سيكون يوم بيجامة. أي شخص يريد المشاركة، إنها نهاية ديسمبر. هذا العام، ولأول مرة، والذي يجب أن أعترف بأنني سمعته في اجتماع مدرسة أخرى، قمنا بتركيب صندوق PTO وعلاجه. وما فعله PTO هو أنهم قاموا بدعوة أفراد الأسرة لتزيين سياراتهم وصناديقهم وارتداء الأزياء وتقديم الحلوى للأطفال. وجاء أكثر من 200 شخص من ميسيتوك والمجتمع الأكبر للخداع أو العلاج في ساحة انتظار السيارات في ميسيتوك. وقد قضى الأطفال وقتًا رائعًا. يدعم PTO أيضًا الأحداث الثقافية كل عام بمساعدة السيدة كريستينا ماكجوردي الرائعة. إنها تنظم هذا إلى حد كبير للجميع. وكما ترون في قائمة الأحداث، فإن كل صف يحتوي على صف واحد على الأقل. جاءت فنون الدفاع عن النفس والموسيقى والرقص الأفرو برازيلية إلى المدرسة بأكملها. وقاموا بجلستين مرة أخرى. وأنا سعيد حقًا لأنهم لم يطلبوا مني الصعود على المسرح وتجربة ذلك معهم، كما ترون في الصورة. لم أكن لأتمكن من فعل ذلك. جاءت المخلوقات الغريبة منذ وقت ليس ببعيد في 17 نوفمبر لرياض الأطفال. وفي الصورة يمكنك أن ترى أن الجعبري لديه ثعبان حول رقبته. هذا حقيقي. لقد مروا من حوله، حسنًا، لم يمروا. الشخص من المخلوقات الغريبة كان يحمل الحيوانات. لكن الأطفال كانوا قادرين على لمس السلحفاة. هذا هو النمس الذي يحمله جاك في يده. ومن ثم في الزاوية اليسرى، يمكنك أن ترى أن هذا ليس رأس السلحفاة. كان ذلك تنينًا ملتحيًا وضعته على ظهر السلحفاة. ولن يستمر الأمر، لكنه قدم صورة رائعة نوعًا ما، على ما أعتقد. قبل عيد الشكر مباشرة، اثنان من فصولنا، السيدة. تشانجليان والسيدة. بينتا، لقد قاموا بإحتفال عيد الأم. ولذا فقد دعوا الآباء والأمهات، أو الأجداد، أيًا كان من يستطيع أن يأتي، مع طعامهم الخاص، لذلك لم يكن لدينا ما يدعو للقلق بشأن أي حساسية أو أي شيء من هذا القبيل. لقد جلسوا على طاولة كبيرة حقًا وشاركوا وجبتهم الخفيفة ثم احتفلوا للتو. قام الأطفال بصنع مفارش أطباق لوالديهم وأخبروا بما كانوا شاكرين له وكان حدثًا رائعًا حقًا. مرة أخرى، ترعى منظمة Mississauga PTO الكثير من الأشياء في مدرستنا، وإليك قائمة ببعضها. معارض الكتب، لقد أقيمنا معرضًا بالفعل، وسيكون هناك معرض آخر، ساحة بورتر. هذا العام، ولأول مرة، نقوم بإجراء تسميات توضيحية مغلقة في اجتماعاتنا الافتراضية PTO، وقد اختاروا، يمكنك التحدث بلغة واحدة فقط، لذلك اختاروا اللغة البرتغالية، لأنها تميل إلى أن تكون أكبر عدد من المتحدثين في مدرستنا. ويتم سرد العديد من الآخرين. لقد أقمنا معرض Village Craft Fair هذا السبت، والذي كان رائعًا. ويسعدني أن أقول إنني على وشك الانتهاء من التسوق لعيد الميلاد. شكرا لجهاز PTO. ومرة أخرى، ساعدوني في حياتي. يعد برنامج Who's Reading دائمًا حدثًا رائعًا، ويحظى دائمًا بمشاركة جيدة جدًا، لذلك يعد هذا أمرًا مثيرًا أيضًا. وبعد ذلك، كما تعلمون، تقوم الكثير من المدارس بيوم تقدير التدريس أو الأسبوع. يعمل PTO لمدة شهر، لذا فهذا مذهل جدًا. يساعد BTO أيضًا في تمويل الرحلات الميدانية التي نقوم بها. ولذا فقد أدرجت لكم للتو بعض الأماكن التي ستقام فيها المدرسة. مرة أخرى، يساعدون في دفع ثمن رحلة واحدة على الأقل لكل مستوى دراسي. وهكذا سترى أن الجميع ممثلون هناك. وبعد ذلك، تقدم لنا المنطقة بالطبع العديد من فرص التدريب هذا العام. ومرة أخرى، سترى القائمة، التنمر، Hill for Literacy، تدريب EPRI، HMH، هذا هو برنامجنا الجديد للقراءة، والتدريب على محو الأمية، وتحليل البيانات بمساعدة السيد بول ديليفا، الذي أنا سعيد جدًا لأنه يقيم فيه. مبني، علم القراءة، ثم ST Math. وهكذا في الصفحة التالية، اعتقدت أنه قد يكون من الممتع رؤية صورة جيجي. السيدة كارا بيتس ستكون بطلة الرياضيات في ST Math. لذلك ستقوم بإنشاء لوحة إعلانات في المكتبة، لأن الأطفال يذهبون إلى هناك طوال الوقت، حتى يتمكنوا من رؤية إحصائياتهم وإلى أي مدى سيصلون. إنه برنامج زماني مكاني. ويساعد الأطفال على استخدام تفكيرهم لحل المشكلات الرياضية. ويستخدمونها في الفصل. ويمكنهم استخدامه في المنزل. وفي العام الماضي، كان من المفترض أن تأتي جيجي. كان سيكون الزي الذي سأرتديه. لذلك لم يحدث ذلك، ولكن نأمل أن يحدث هذا العام. وأعتقد أن ما سنحاول القيام به هو الحصول على دمية جيجي المحشوة، ومن ثم الفصل الذي يمتلكها، حتى نتمكن من تمرير ذلك نوعًا ما، مثل الحذاء الرياضي. وبعد ذلك لدينا المزيد من الأحداث القادمة. لم يحدث ذلك بعد، لكننا سنقيم حفلتنا الشتوية، والتي نسجلها دائمًا بالفيديو. هذا العام في Missittuck، سنجرب شيئًا جديدًا. سوف نطلق عليه اسم، لا أعلم، قد نغير الاسم، ولكنه في الأساس عرض متخصص. لذا سيكون هناك مدرس الرياضة، ومعلم الفنون، ومعلم الموسيقى، ومدرس نيكزس، وأمين المكتبة. أشعر وكأنني أنسى شخص ما. سيعرضون للعائلات بعض الأشياء التي ربما قاموا بها على مدار العام والتي يتعلمها الأطفال في فصولهم الدراسية. وسيكون ذلك في الربيع. سيكون هناك رحلة بالدراجة في فصل الربيع إلى المدرسة. لدينا دائمًا مباراة كرة طائرة للصف الخامس، الطلاب ضد المعلمين ولا يفوز الطلاب دائمًا، لكنهم يفوزون في معظم الأوقات. نحن نقضي يومًا ممتعًا حيث يساعد PTO مرة أخرى في تمويل ودعم قوة الرجل والمرأة والشخص. ويقوم PTO بحفلة رقص في نهاية العام، والتي دائمًا ما تكون ممتعة جدًا للأطفال. لذا أشكركم على الاستماع. وهل لدى أي شخص أي أسئلة؟

[SPEAKER_07]: شكراً جزيلاً. شكرًا لك. نحن نقدر العرض التقديمي. نعم.

[SPEAKER_12]: مساء الخير.

[SPEAKER_15]: مساء الخير.

[SPEAKER_12]: إذا ارتديت هذه يمكنني رؤيتك، لكن لا أستطيع رؤية هذا. لذا شكرا لك. مساء الخير. لذلك من المناسب أن أكون هنا هذا المساء لأن اليوم هو في الواقع يوم عملي التسعين في المنطقة. ويسعدني أن أقول إنها كانت تجربة رائعة ومفيدة للتعرف على جميع أنظمة المدارس العامة في MedFit والطلاب والعائلات. وأنا حريص على مواصلة هذا العمل مع الموظفين والعائلات من أجل إحداث تغيير إيجابي في المجتمع. لذلك بدأت للتو ببعض الأرقام. يبلغ عدد الطلاب المسجلين لدينا حاليًا حوالي 455 طالبًا. لقد رأينا الكثير من الطلاب ينضمون إلينا في بداية العام الدراسي، وينتقلون إلى مدرستنا. وقد حققنا بعض النجاح في التأكد من انتقالهم بنجاح من خلال دعم برنامج التوجيه الخاص بنا. ونحن نتطلع حتى لبدء الطالب برنامج إرشادي حيث يمكن للطلاب مساعدة الطلاب المرشدين الذين يبدأون في مدرستنا. لقد كانت قائمة الشرف الخاصة بنا في الربع الأول رائعة جدًا. وإذا قمت بجمع كل هذه الأرقام وقمت بالحسابات، فستجد أن حوالي 76% من طلابنا حصلوا على مرتبة الشرف، إما مرتبة الشرف أو مرتبة الشرف العالية في هذا الربع بالذات. معلمونا، لدينا 60 معلمًا، إما معلمين أساسيين، ومعلمين استكشافيين، ومعلمي التربية البدنية، ومعلمي التربية الخاصة، ثم لدينا حوالي 20 موظفًا للدعم. إذن هؤلاء هم مستشارونا، وما إلى ذلك. ويجب أن أقول إنني أعتقد أن لدي أحد أفضل الموظفين في المنطقة. لذلك في الفصل الدراسي، كنا نشيطين جدًا في الفصل الدراسي. أوه، أنا لم أفعل الحضور. أنا آسف. اسمحوا لي فقط أن أضيف أن لدينا 95.4. أنا على استعداد للحصول على ما يصل إلى 95 حتى أتمكن من تسليط الضوء على ما يصل إلى 96. هذا هو هدفي. أرغب في الحصول على نسبة حضور تصل إلى 96% بحلول نهاية العام الدراسي ومن ثم ربما زيادة هذه النسبة في العام المقبل. سنرى. حسنًا، نعم، الحضور، وأنا متحمس جدًا لقول أن ما لا يقل عن 133 طالبًا حصلوا على حضور مثالي. هذا مذهل جدًا. حسنًا، في الفصل الدراسي، كان طلابنا يعملون بجد لتعلم بعض المهارات الجديدة، مع أخذ المهارات التي تعلموها بالفعل، لذلك قمت للتو بتسليط الضوء على بعض الأشياء التي قمنا بها في 7B. قام طلابنا في منهج الدراسات الاجتماعية لدينا بعمل مقال مقارنة وتباين في السيدة. أودونوهيو، وكان عليهم أن يأخذوا مهارات القراءة والكتابة في البلدان ونقاط البحث المختلفة لبلدان مختلفة، ثم كان عليهم المقارنة والتباين وقد فعلوا ذلك خلال درس متعدد الوحدات. ومن ثم تمكن الطلاب بالفعل من نشر دروسهم في إحدى لوحات الإعلانات في الردهة الرئيسية. ويمكن للطلاب اختيار تعريف أنفسهم لزملائهم والطلاب الآخرين، إذا أرادوا ذلك. لقد اختار العديد من الطلاب وضع أسمائهم على أوراقهم والتعرف على عملهم الشاق. لذلك كان ذلك مثيرًا جدًا. بمناسبة يوم المحاربين القدامى، طلابنا في فصل السيد تريمونتي عملت في المدرسة بأكملها طوال الأسبوع. لقد قمنا ببعض ما يعنيه يوم المحاربين القدامى وحاولنا تسليط الضوء على الجوانب المختلفة لما يتضمنه يوم المحاربين القدامى. وكانت إحدى النتائج التي بلغت ذروتها هي دعوة الطلاب من خلال عملية الامتنان لكتابة رسائل إلى الأعضاء القدامى والأعضاء الحاليين الذين يخدمون في الجيش. يسعدني أن أقول إننا أرسلنا 98 رسالة سيتم إرسالها حتى الوقت الحالي قرر الأعضاء العسكريون، ونحن الطلاب أيضًا، صنع بعض زهور الخشخاش وتزيين إحدى الألواح في الردهة الرئيسية. إذن هؤلاء هناك يسلطون الضوء على بعض موظفينا الحاليين وأفراد عائلاتهم الذين هم أيضًا من المحاربين القدامى. هذا جميل جدًا. ونحن أيضًا، أعلم أن كاثي ذكرت ST Math، لذلك نحن متحمسون جدًا لذلك لدينا منحة تسمح بـ 75 ترخيصًا للرياضيات لطلاب الصف الثامن لدينا، وستحصل المنطقة على الرخص الإضافية حتى يتمكن جميع طلاب الصف الثامن لدينا من استخدام ST Math، وهو برنامج رياضيات مفاهيمي حيث سيتمكن الطلاب لاستخدام ذلك ليس فقط لبناء بعض مهارات العلاج، ولكن أيضًا للإثراء إذا كانوا مستعدين لتوسيع نطاق تعلمهم. ماذا حصلنا؟ كل هذا قليل جدًا. لذا فإن الصور الموجودة على اليمين هي برنامجنا للعلماء العالميين. لذا فإن برنامج Global Scholars يمثل فرصة للصف السابع لدينا الطلاب المدنيين لإتاحة الفرصة لهم للعمل مع الطلاب من جميع أنحاء العالم. إنهم يقررون موضوعًا محل اهتمام ثم يعملون مع الطلاب حول كيفية حل هذه المشكلة، وذلك باستخدام ثقافات مختلفة وتقنيات مختلفة من جميع أنحاء العالم. لذلك قد يكونون في مؤتمر Zoom مع الطلاب في إسبانيا أو، كما تعلمون، بلد آخر، ثم جاءت امرأة، ناتالي بويو، من الحياة البرية وتحدثت إلى طلابنا، وخرجوا في نزهة على الأقدام، ونظروا إلى مستجمع مياه نهر ميستيك، وقاموا بدمج ذلك في مشكلتهم نحن نحل هذا العام، وهذا أمر مثير جدًا أيضًا.

[SPEAKER_05]: الشريحة التالية.

[SPEAKER_12]: لذلك عندما بدأت في أندروز، التقيت مع أولياء الأمور، والتقيت مع الموظفين، والتقيت مع العائلات، والتقيت مع الطلاب، والتقيت أيضًا بمسؤولين آخرين من جميع أنحاء المنطقة. الأمران اللذان شجعاني بشدة هما خلق فرص ممتعة وإثراء للطلاب وكذلك زيادة التواصل. ومن بين الأشياء التي قمت بها هو أن لدينا رسالة إخبارية أسبوعية ننشرها ونرسلها إلى جميع العائلات مساء الجمعة، فقط لتسليط الضوء على ما يفعله الطلاب أو ما سيحدث لهم. كما تعلمون أيضًا، لقد وضعنا جميع أحداث PTO الخاصة بنا هناك لأن لدينا PTO قوي جدًا. PTO، أشعر وكأنني فقدت صفحة هنا. شهد PTO العديد من الأحداث الناجحة حتى الآن هذا العام. كان لدينا حملة لجمع التبرعات للفطيرة، ويجب أن أقول إنني حصلت على فطيرة الشوكولاتة المكثفة لعيد الشكر. كان للموت من أجل. ونحن نقوم بحملة لجمع التبرعات وحملة تبرعات للأحذية الرياضية. أتيحت لنا أيضًا الفرصة لاستضافة ليلة عائلية حيث لعب كيفن، وهو رجل نبيل يدير الكثير من العائلات، نزاعًا عائليًا ولعبنا البنغو، واستمتع الأطفال كثيرًا. لقد خسرت ولكن لا بأس. لذا، الليلة أمضينا ليلة في مطعم Ford Tavern ولدينا ليلة غد أيضًا. ومن الواضح أن كل هذه الأحداث تهدف إلى جمع الأموال للمساعدة في دعم بعض فرص الإثراء، بالإضافة إلى الشيء الآخر الذي طُلب مني إعادته، وهو الرحلات الميدانية والرقصات. لقد حدث ذلك بالفعل، أشعر وكأنني فاتني شيئًا ما هنا. شكرًا لك. حسنًا، وبعد ذلك أقمنا ليلة المناهج الدراسية في بداية العام، حيث قمنا بدعوة الطلاب للحضور والمساعدة في العمل كقادة للمدرسة حتى يتمكنوا من المساعدة في تعريف أولياء الأمور بالمدرسة. لقد استمتع الطلاب حقًا بهذه الفرصة للتقدم. لقد أظهروا فخرهم بمدرستهم لعائلاتهم أيضًا. لذلك كان ذلك ممتعًا حقًا. بعض الصور التي ترونها هنا، العنصر الموجود في الأسفل هو أننا قررنا أن نطلب من الأشخاص إحضار حلوياتهم إلى ليلة عائلية، وطلبنا منهم إحضار شيء من ثقافتهم. لذلك قمنا بتجربة الكثير من الحلويات الثقافية المختلفة في ذلك المساء، وتناولت بعض كرات الشوكولاتة البرازيلية، ويجب أن أقول ذلك، وسألتها إذا كان بإمكاني الحصول على بعض منها في عيد الميلاد. الشريحة التالية. لذا، الأنشطة الطلابية، نحن محظوظون جدًا لأن نقول إننا حظينا بإقبال كبير من الطلاب الذين يرغبون في المشاركة في أنشطتنا الطلابية، لدرجة أنه في بداية العام، مع العديد من مستشارينا، كان علي القيام ببعض التخطيط معهم. كيف يمكننا أن نلائم كل هؤلاء الطلاب بأمان؟ الكرة الطائرة، كان لدينا حوالي 120 طالبًا، وكنا، لا يمكننا القيام بذلك في فترة ما بعد الظهر، لذلك كان علينا القيام بذلك حسب الصف كل أسبوعين. لقد بدأ للتو موظف جديد في مدرستنا، لذا يسعدني أن أقول إنه سيكون لدينا نادي GSA الخاص بمدرسة أندروز المتوسطة والذي سيبدأ الأسبوع المقبل. لقد حققنا CCSR ناجحًا للغاية حتى الآن. لدينا أكثر من 60 طفلاً في نادي CCSR. وقد قمنا بتنفيذ برنامجين ناجحين للغاية تحت إشراف ميلاني نورث وماريسا إيزبل. الأول هو أنهم جمعوا أكثر من 300 دولار في أكتوبر من خلال رسم الوجوه للطلاب. وقد أحبه الطلاب، وتم إرسال الأموال لأبحاث سرطان الثدي. والأمر الثاني هو أننا قمنا بحملة طعام ناجحة للغاية لعيد الشكر، مما سمح لنا بصنع 36 سلة للعائلات. أن السلال عبارة عن سلة غسيل ضخمة مليئة بكل ما قد تتخيله، بالإضافة إلى المال، وبطاقة هدية للديك الرومي، وجميع المثبتات، والأطباق الورقية، وجميع البضائع. وكان لدينا الكثير مما جعلنا قادرين على التواصل مع مدرسة ماكجلين المتوسطة. لقد دعمنا الطلاب والعائلات من مدرسة أندروز المتوسطة. أرسلنا البعض إلى المركز الكبير وأيضًا إلى ثلاجة المجتمع، هل هذا ما يطلق عليه؟ ثلاجة المجتمع؟ لذلك كان هذا يومًا ناجحًا للغاية، ويومًا نشطًا للغاية في المدرسة. لذا، كانت الحياة الطلابية هي الشيء التالي الذي طُلب مني إلقاء نظرة خاطفة عليه. هل يمكنك تبديل الشريحة بالنسبة لي؟ لذلك أمضينا أسبوعنا الروحي الأول في شهر أكتوبر، والذي بدأ بيوم البيجامة، ويجب أن أقول إنه كان اليوم المفضل لدي في العام لارتداء البيجامة في العمل. ثم ارتديت ملابسي مع الأطفال وأصبحت باربي غريبة الأطوار ولم أكن أعرف عنها شيئًا حتى ذلك اليوم بالذات. أوه، لا، لا، لا، لا، نحن لا نشارك هؤلاء. لذلك، كان لدينا يوم يرتدي فيه الطلاب مثل المعلمين ويرتدي المعلمون مثل الطلاب. وكان ذلك مسليا للغاية. ومن ثم إظهار فخرك بموستانج وإظهار دعم فريقك المفضل. وما فعلناه هو أننا طلبنا من المعلمين أن يأخذوا النقاط. وتالي الفريق الأكثر روحًا في المدرسة. وكان هذا فريقنا 6B. لذلك، في اليوم السابق لعيد الشكر، يمكنك رؤية صورة لهم. ذهبنا إلى الكافتيريا وساعدني موظف الاستقبال في شراء بعض البيتزا لهؤلاء الأطفال. وتناولوا غداء بيتزا لذيذًا قبل أن يتوجهوا لقضاء عطلة عيد الشكر. لدينا جمعية شرف وطنية نشطة وناجحة جدًا. كان على طلابنا في بداية العام كتابة خطابهم الخاص، والوقوف أمام أقرانهم، سيقدمون خطاباتهم ويتم انتخابهم لمنصب NGHS، وهو أمر أعتقد أنه من الصعب جدًا القيام به كطالب في المدرسة الإعدادية وكنت فخورًا جدًا بهم. لدينا ثلاث رحلات ميدانية مخطط لها بالفعل. لذا، في اليوم التالي، في 20 ديسمبر، سيشاهد الصف السادس لص البرق في مسرح ستونيم. في الربيع، سيشاهد الصف السابع عرض "التجاعيد في الوقت المناسب" في مسرح ويلوك. وفي الصف الثامن، سنذهب إلى بحيرة كانوبي ونستمتع قليلًا قبل أن يتوجهوا إلى المدرسة الثانوية. لقد أجرينا أيضًا رقصة للصف السادس في أكتوبر حيث ارتدى جميع الطلاب ملابس النيون وكانت هناك أساور النيون وكانت ناجحة للغاية. ليلة الجمعة هذه، أنا والمدير توتشي الآنسة لالي والآنسة برونو ستكونان في ماكجلين مرة أخرى. سنقوم برقصة للصف الثامن تسمى "وينتر وندرلاند". وبعد ذلك في شهر مارس، سنقوم بالرقص للصف السابع. ولم نفكر في موضوع بعد، لكنني متأكد من أن PTO سيخرج بشيء رائع. لذا فإن هناك بعض الأشياء الأخرى التي سنفعلها في الأسابيع القادمة خلال كتلة الرياح لدينا. لقد كنا محظوظين بأن شراكة ماساتشوستس للشباب سيكون قادرًا على تقديم فرصتين مختلفتين للطلاب لقضاء بعض الوقت التعليمي. الأول هو شهر يناير، حيث سيكون للصف السابع عرض تقديمي عن الـvaping. وواحدة في شهر فبراير، سيكون للصف الثامن فرصة للتعرف على مخاطر وسائل التواصل الاجتماعي. ولسوء الحظ، الشيء الذي يجب عليهم أن يكونوا على دراية به هو إرسال محتوى جنسي. لذلك نحن في طريقنا للحديث عن ذلك والمخاطر التي يمكن أن تنجم عن ذلك. وبعد ذلك أتيحت لنا الفرصة أيضًا للبدء بالترحيب وقول شيء ما، وكلاهما برنامجان من خلال مؤسسة ساندي هوك. لقد أجرينا استطلاع "أنا أقرر" وقمنا بتدريب بعض الموظفين هذا العام. لذلك نحن نبحث في كيفية التنفيذ إذا كان لدينا أي طلاب يحتاجون إلى الدعم من خلال تعاطي المخدرات. ونحن سنقوم بعرض SBIRT في 13 ديسمبر. كل هذا يأتي بسرعة كبيرة أيضًا. لقد عقدنا اجتماعًا للموظفين اليوم وكان من الجميل جدًا بالنسبة لي أن أتمكن من القول بعد 90 يومًا، إلى أين سنذهب؟ كيف سنكون، من نريد أن نكون في مدرسة أندروز المتوسطة؟ لذلك قمنا ببعض الرؤى والعصف الذهني وقررنا بعض خطواتنا التالية كمدرسة وكيف سنتعامل مع ذلك معًا. هذا مثير جدًا. لذا أشكركم على استضافتي. هل لدى أي شخص أي أسئلة؟

[SPEAKER_07]: شكرًا لكم، أنتم الأربعة، على حضوركم هنا. عطلات سعيدة. كلكم خمسة، آسف. بعد ذلك، لدينا عرض NWEA MAP الذي قدمته السيدة. سوزان جالوسي، المشرف المساعد للمناهج والتدريس، والسيد بول ديليفا، المدير التنفيذي للبيانات والتقارير، والدكتورة برناديت ريكاديلي، مديرة التعلم والتقييم المهني. مرحبا، شكرا لك.

[SPEAKER_04]: شكرًا لك. سأنتظر دقيقة واحدة فقط. هل هو بخير إذا انتظرت دقيقة واحدة فقط. حسنًا، مساء الخير.

[SPEAKER_05]: شكرًا لك. سأرحب بالدكتورة برناديت ريكاديلي وبول ديلافا. سوف يقومون بالجزء الأكبر من العرض التقديمي. أعتقد أن فايزة خان، مديرة الرياضيات، تنضم إلينا، إذا كانت هناك في النهاية أي أسئلة لمدير الرياضيات. ستنضم إلينا قريبًا الدكتورة نيكول تشيزا، مديرة العلوم الإنسانية. ولسوء الحظ، روكو سييري، مدير العلوم، أعتقد أن هذه هي مأدبة كرة القدم الخاصة به. أعتقد أن لديه مأدبة هذا المساء لفريق كرة القدم. لذا فهو لن يكون حاضراً هنا. ولكننا نريد أن نشكرك كثيرًا على وقتك. وسأمرر هذا إلى برناديت ريكوبيلي.

[SPEAKER_11]: مساء الخير. مساء الخير للجميع. يسعدني رؤيتكم، وأرحب بالأعضاء المنتخبين الجدد. من الرائع وجودك هنا معنا. لذا، الليلة، سنعرض بشكل مختلف قليلاً. لذلك سأقوم بالتحكم في عرض الشرائح من هنا، لأنه إذا أتيحت للأعضاء فرصة الاطلاع على العرض التقديمي، فسوف ترى أن هناك روابط مضمنة فيه، ويأخذك إلى نقاط بيانات محددة. لذلك نحن نجرب شيئًا جديدًا بعض الشيء مع هذه الليلة، على الأقل بالنسبة لي. ومرة أخرى، السيد بول ديليفا موجود معي هنا. عمل العديد منا على تحليل نتائج أحدث اختبار لنمو خطة عمل البحر المتوسط ​​(MAP) خلال الشهر الماضي. في الأصل، كان من المقرر أن نعرض على اللجنة في 20 نوفمبر، وبعد ذلك تم تأجيل ذلك قليلاً. لذلك ألقينا نظرة أخرى، ونظرة أخرى، ونظرة أخرى، وحتى في وقت متأخر من يوم الجمعة، كنا نقوم ببعض التعديلات. لذا، فيما يتعلق بجدول أعمال الليلة بالنسبة لنا، مجرد تعديل بسيط هنا، سنتحدث عن الاختبار نفسه. الكثير منكم على دراية بما يستلزمه الاختبار، ونظرة عامة عليه، ولكن بالنسبة لأولئك الجدد منكم وللأشخاص الذين يشاهدون الاختبار من المنزل، سنقدم بعض المعلومات حول الاختبار نفسه وتصميمه. سنلقي نظرة على بعض النتائج. سنلقي نظرة على استخدام البيانات، لأن هذا هو المهم. كيف نستخدم البيانات التي يتم الحصول عليها؟ وأخيرًا، ستكون هناك بعض معلومات الملحق التي تحتوي على المزيد من البيانات المتاحة لك. حسنًا، فلنبدأ أولاً بنظرة عامة على الاختبار. إذن ما هو نمو MAP؟ لذا فإن MAP يرمز إلى مقاييس التقدم الأكاديمي. وهو يقيس ما يعرفه الطلاب بغض النظر عن الصف الذي يدرسون فيه. فهو يتيح لنا كمسؤولين وللمعلمين في الفصل الدراسي النظر إلى النمو بمرور الوقت. وهذا هو المهم حقًا. نريد أن نرى ما هو نموهم. إنها قابلة للتكيف مع الكمبيوتر، وما يعنيه ذلك هو أن الأسئلة تتغير عندما يجيب الطالب على السؤال. لذا، إذا أجاب الطالب على سؤال بشكل صحيح، فإن السؤال التالي سيكون أكثر صعوبة قليلاً. والعكس هو الصحيح، إذا أجاب الطالب على السؤال بشكل خاطئ، فالسؤال التالي أسهل قليلاً. لذلك من المهم أن نلاحظ، على عكس MCAS، أن هذا الأمر قابل للتكيف. لذلك ليس الطلاب في الفصل الدراسي ليس لديهم نفس الأسئلة. صحيح، هذه نقطة مهمة حقًا. وهذا ما يميز كثيرًا عن النوع الآخر من التقييمات التلخيصية التي نستخدمها. ثم ما هي نتيجة RIT؟ تعتبر نتيجة RIT مهمة حقًا. وفي بضع شرائح، سأقوم بشرح ماهية RIT القياسية. لذا فإن RIT هي النتيجة القياسية. حسنًا، إنه يعكس المعرفة والمهارات والقدرات الأكاديمية للطالب. انها مستقرة. إنه مثل تحديد الارتفاع على مخطط النمو. هذه هي الطريقة النموذجية التي يتم وصفها. ويوفر الترتيب المئوي للطالب والنسبة المئوية للنمو المشروط. ويمكنه حقًا إظهار مقدار ما حققه الطالب مقارنة بأقرانه. لذلك هذا اختبار مستخدم على نطاق واسع جدًا. إذن نحن نتحدث عن أكثر من 16 مليون طالب يتم اختبارهم كل عام. يستخدم أكثر من 9000 نظام مدرسي نظام النمو MAP، وتسعة أنظمة حكومية. ماساتشوستس ليست واحدة منهم. تترك ماساتشوستس الأمر للمقاطعات الفردية. من الواضح أن ميدفورد قد اختار ذلك. أكثر من 50.000 مدرسة، ويتم تقديمها أيضًا في 149 دولة. لذا مرة أخرى، يتم استخدامه على نطاق واسع جدًا.

[SPEAKER_07]: نعم. عضو روسو؟

[SPEAKER_00]: نعم شكرا لك. هل الـ 14 مليون طالب، هل هذا في جميع أنحاء العالم أم داخل الولايات المتحدة؟

[SPEAKER_11]: هذه الأرقام هي 16.2 مليون طالب. هذا في جميع أنحاء العالم. لذلك نقوم بإجراء الاختبار ثلاث مرات في السنة، ويمكنك رؤية المستويات المختلفة والمواضيع المختلفة. بشكل عام، نحن نتحدث عن سبتمبر ويناير ومايو. يمكنك رؤية التواريخ المحددة هناك. من الواضح أننا نحاول تغييرها قليلاً، ولكن بشكل عام، ثلاث مرات في السنة خلال تلك الأشهر. حسنًا، ننتقل الآن إلى نتائج اختبار MAP، والتي أعتقد أنها ما أرادت اللجنة سماعه حقًا الليلة، من بين أمور أخرى. حسنًا، قبل أن ندخل في البيانات الفعلية، من المهم لأنه بالطريقة التي قدمنا ​​بها البيانات لك، قمنا بقياس درجات ميدفورد مقابل نتائج RIT أو RUSH 2020. لذا، تتم مقارنة مدرسة منطقة ميدفورد وتقييم بيانات المجموعة الفرعية العرقية بعام 2020، المعايير الوطنية BAP في هذا التقرير. حسنًا، ليس 2023، بل 2020. والسبب هو أن هذه المعايير تتم كل بضع سنوات. لا يتم ذلك كل عام. لذلك يقومون بإجراء دراسات معيارية كل ثلاث إلى خمس سنوات لتوفير أفضل وأحدث المعلومات حول تحصيل الطلاب ونموهم. تصف معايير عام 2020 اتجاهات الإنجاز والنمو لطلاب المدارس العامة الأمريكية في استخدام اللغة والرياضيات والقراءة والعلوم خلال السنوات الدراسية 15 و16 و16 و17 و17 و18. حسنًا، هذا مهم جدًا بالنسبة لك أن تعرفه. نحن نتحدث عن أرقام ما قبل الوباء. عندما ننظر إلى أرقام ميدفورد مقارنة بالقاعدة، القاعدة الوطنية، فإننا نتحدث عن تلك البيانات 15، 16، 16، 17، 17، 18 التي تم تجميعها في الأرقام القياسية لعام 2020 التي صدرت. تعتمد النتائج على عينات من مستوى الصف K-12. يتم أخذ عينات من السجلات بين 3.6 و5.5 مليون درجة اختبار. من 500000 إلى 700000 طالب يحضرون أكثر من 24500 مدرسة عامة في 5800 منطقة وينتشرون في جميع الولايات الخمسين. لذا فإن هذه المعايير تعتمد على بيانات المدارس العامة، وليس بيانات المدارس الخاصة. إنها عملية أخذ عينات صارمة، كما نعلم عندما نقوم بعمل توقعات حول البيانات، من المهم أن تكون العينة واسعة، ويمكننا أن نرى بالأرقام، أنها واسعة، ويحاولون جعلها ممثلة قدر الإمكان للجمهور سكان المدارس العامة. حسنًا، بالنظر إلى بعض البيانات هنا، يمكنك أن ترى أن لدينا باللون الأزرق، لدينا ELA. تمام. يمكنك أن ترى باللون الأزرق، لدينا ELA تعني بيانات RIT. لدينا الأرقام الوطنية ولدينا أرقام المناطق. باللون الأصفر لدينا الرياضيات وباللون الأخضر لدينا العلوم. لذلك بالنسبة لـ ELA في الصفوف الثاني والثالث والرابع والخامس والسادس والسابع والتاسع، كان متوسط ​​درجات RIT في ميدفورد أعلى من المتوسط ​​الوطني لدرجات RIT. في الرياضيات، يمكنك رؤية الدرجات الأول والرابع والتاسع والعاشر يعني أن درجات RIT كانت أعلى من متوسط ​​درجات RIT الوطنية. وفي العلوم، نحن ننظر إلى أن جميع الدرجات التي تم اختبارها في المنطقة حصلت على متوسط ​​درجات في RIT أعلى من المعيار الوطني.

[SPEAKER_15]: شكرًا لك. كان لدي سؤال سريع. لذلك عندما ننظر إلى تلك النتائج، ما هو الفرق الكبير؟ إذًا لدينا، بمجرد النظر إلى الصف الثاني، لدينا 172.35 للمستوى الوطني ونحن عند 175.8. هل هذا مهم؟ فرق كبير؟ لقد وجدت نفسي أتساءل عن ذلك بينما كنت أبحث في النتائج. ليس لدي حقًا التعامل الجيد مع ذلك.

[SPEAKER_11]: لذلك لست متأكدًا من أن لدي إجابة لك على ذلك. أعتقد أن هذا السؤال قد أثير في الماضي، على ما أعتقد، من قبل السيد روسو، الذي أعتقد أنه سأل في الماضي عن الأرقام ذات الأهمية الإحصائية حول اختلافات نظام MCAS. لا أستطيع الإجابة على هذا السؤال. من الصعب إجراء المقارنة. من الأسهل قليلاً إجراء مقارنة مع أرقام MCAS. الأمر أكثر صعوبة قليلاً مع MAP، لأن الشيء الوحيد الذي يمكننا مقارنته به حقًا هو أن متوسط ​​نقاط RIT لعام 2020. لذلك نحن لا نقول هنا أنه نظرًا لأننا في هذه المناطق، فهذه أخبار رائعة. إنها ملاحظة يجب القيام بها. لذا مرة أخرى، سأعود إلى عندما ننظر إلى نتائج نمو الخرائط هذه على مستوى المنطقة، وعلى مستوى المدرسة، وعلى مستوى الفصل الدراسي، ما هو ذو معنى حقًا بالنسبة لنا وما نعتقد أنه ذو معنى حقًا لعائلات الطلاب هو عندما انظر إلى تقارير الطلاب الفردية. ويمكننا أن نرى نمو الطالب الفردي. يمكننا أن نلقي نظرة على التقارير، وسيقوم السيد ديلاف بمراجعة بعض التقارير. يمكننا أن ننظر إلى تقرير ونرى أن الطالب "أ" يتطور في هذا المجال، وهو جاهز للتطور في هذا المجال. لذلك أعتقد أن أهم النتائج التي نحصل عليها هي على مستوى أدنى. أنا لا أقلل من هذا. أتمنى لو كان لدي إجابة لك. أعتقد أن كل ما يمكنني قوله هو أننا في هذه المجالات التي أبرزناها فوق المتوسط ​​الوطني.

[SPEAKER_15]: لذا أعتقد أن جزءًا مما أتساءل عنه هو أنني أعرف فيما يتعلق بنتائج ELA، أننا نتطلع إلى رؤيتها، وجزئيًا نأمل أن نرى ذلك من خلال برنامج القراءة الجديد الخاص بنا، والذي بالطبع لن نراه هذا التأثير حتى الآن، ولكن مع وجود المفوضية الأوروبية لمناهضة العنصرية والتعصب التي كانت موجودة منذ بضع سنوات حتى الآن، كيف يؤثر ذلك على درجاتنا؟ هل أداء الأطفال أفضل مما كانوا عليه في السابق؟ فكيف يمكنك إصدار هذا الحكم إذا كنت لا تعرف ما هو الفرق الكبير، أعتقد أن هذا هو ما أتساءل عنه. هل لدينا طريقة للنظر إلى ذلك؟

[SPEAKER_11]: لذلك أعتقد أنه كان في الربيع الماضي عندما سلمنا النتائج، نتائج الربيع لخطة عمل البحر الأبيض المتوسط. أعتقد أنه كان نموًا بنسبة 70٪، أو كان في الصف الثالث، أو أننا شهدنا نموًا. لذا عندما نقوم بهذا التقرير في وقت لاحق من العام، أعتقد أننا سنكون قادرين على إجراء هذا الارتباط. لا تسمح خطة عمل البحر المتوسط ​​(MAP)، وليس هناك قدر كبير من المرونة مع الأدوات التحليلية لإجراء رابط بينهما سنة إلى أخرى. ولكن عندما تفعل ذلك في غضون عام، سيكون لديك المزيد من الأشياء التي يمكنك اللعب بها.

[SPEAKER_05]: أريد فقط أن أكرر شيئًا واحدًا قاله الدكتور ريكاديلي بشكل جميل بالمناسبة. وسوف يقوم السيد ديلافير بتغطية التقارير مرة أخرى، ولكنني أعتقد أنه من الأهمية بمكان أن ندرك أهمية خطة عمل البحر المتوسط البيانات هي إبلاغ التعليمات. إنه أمر صعب للغاية، ومن الصعب القيام بهذه الرؤية على مستوى المنطقة لأنك لن تكون قادرًا حقًا على القيام بهذا الغوص الذي ربما تتحدث عنه. تكمن أهمية بيانات الخرائط بالنسبة لنا كمعلمين، إداريين ومعلمين على حد سواء، في الحصول على تلك المعلومات لتوجيه عملية التدريس، وللمساعدة وهو ما لا أريده، السيد ديلاي كان سيتحدث عن كيفية استخدامنا لكل هذه البيانات. لذلك لا أعرف إذا كنا نريد ذلك، لا أعلم، ربما نضغط مؤقتًا ثم نعود إليه لأن الأجزاء الأخرى مع ظهور أدوات فحص القراءة والكتابة المبكرة، جلبنا أيضًا DIBLS، والذي كما أبلغت المجتمع وأولياء الأمور، يستخدم K وواحد ذلك بشكل صريح لمحو الأمية المبكرة. الفحص. ونحن لن نبدأ برنامج MAP حتى الصف الثاني، وهو أمر أكثر ملاءمة عندما ننظر حقًا إلى كيفية تطبيقهم لتلك المهارات ومتى يأتي الفهم. أعلم أننا ربما لم نقم بالإجابة على سؤالك بشكل كامل، ولكن ربما إذا أردنا الاستمرار وبعد ذلك يمكننا الوصول إلى التفاصيل الجوهرية. شكرًا لك.

[SPEAKER_13]: أيها العمدة، هل يمكنني أن أطرح سؤالاً آخر؟ نعم. اعتقدت أن قيمة الرياضيات هي أنه يمكنك ربط الأداء سنة بعد سنة، والآن أنت تقول أن هذا غير صحيح. ما هو؟

[SPEAKER_11]: لذا يمكنك ذلك من خلال الطالب، ولكن هكذا أعتقد، سيد ديليفا، صحح لي إذا كنت مخطئًا، من خلال القيام بذلك، والربط من ربيع 2023 إلى خريف 2023 على سبيل المثال على نطاق واسع

[SPEAKER_03]: نعم، إنه، إنه، كنا نتحدث، إنه مثل القمع، لذا فإن المنطقة هي الجزء العلوي من القمع، ونحن نسير على طول الطريق إلى الأسفل.

[SPEAKER_02]: المنطقة، المدرسة، الفصل.

[SPEAKER_10]: وأعتقد أن الجزء الأصعب هو، كما تعلمون، مجرد التعرف على هذا بشكل أفضل قليلاً. على مستوى المنطقة، أعتقد أن الشريحة التالية هي نوع ما

[SPEAKER_13]: نعم، وأعتقد أن سبب سؤالي هو اسمحوا لي أن أخبركم لماذا أسأل. إذا كان هذا صحيحًا، فلماذا نسحق الطلاب والمعلمين تحت ثلاث تكرارات لهذا في العام الدراسي؟ ويأتي آخرها في أعقاب MCAS. ومن ثم نقول، حسنًا، إنها ليست مثل البيانات التي يمكننا استخدامها في العام المقبل على أي حال. وإذا كان هذا صحيحا، مثل. لماذا نختبر من أجل الاختبار، أعتقد أن هذا ما أتساءل عنه. إذا كانت هناك قيمة في هذا الترحيل من حيث توجيه التعليمات، فأعتقد أنه منطقي جدًا. لكنني أشعر أنني أسمع نوعًا ما إما أننا لا نستخدمها بهذه الطريقة الآن أو أن هذا ليس صحيحًا. وأنا لا أعرف أيًا منها، ولكني أحاول حقًا أن أفهم أن هناك الكثير من الاختبارات الجارية. وأنا أعلم أنه لا يمكننا أن نقول فقط أننا لن نقوم بتطبيق MCAS. أحصل عليه. لا يزال الأمر كثيرًا، كما لو كان هناك الكثير من أيام الاختبار وهل يمكن للأطفال أن يتعلموا شيئًا ما بدلاً من ذلك، هو سؤالي.

[SPEAKER_05]: لذا، أحاول أن أرى أين أريد أن أبدأ بهذا. أنت على حق، لقد أجرينا الكثير من هذه المحادثات داخليًا أيضًا، لأننا نريد التأكد من أن لدينا البيانات المناسبة لتوجيه تعليماتنا. جزء من هذا جزء من هذا بينما نستمر في تكرار كل شيء، هذا هو السبب وراء حديثي للتو عن سبب عدم استخدامنا له لقراءة K وواحد، لأن Dibbles يمنحنا، وبعض الأشياء الأخرى التي لدينا ما نقوم به مع QPS وأجهزة الفحص الإضافية، وهذا يوفر لنا المعلومات التي نحتاجها. إذن K وليس K، ولكن الصف الأول هو أننا نستخدمها في الرياضيات لأنها نقطة بيانات مهمة. نحن أيضًا نجري محادثات و، أم، ربما تستطيع نيكول التحدث إليها أيضًا، حول صلاحية الصف العاشر بسبب نظام MCAS ومدى استخدامنا للبيانات. لذلك، فإننا نجري الكثير من تلك المحادثات الداخلية للتأكد من أننا نستخدم البيانات بشكل مناسب لتوجيه تعليماتنا. أعتقد أن القطعة منه هي يمكننا، فقط العودة إلى طريقة تسجيل النتائج، إنها جميع المقاييس المعيارية التي تحدث عنها الدكتور ريكاديلي، وأرجو تصحيحي، ولكنها تستهدف أيضًا الوقت المحدد الذي يأخذ فيه الطلاب ذلك. لذلك، على المستوى الوطني، لن يتم تسجيل طلابنا مقابل الطلاب الآخرين الذين حصلوا على ذلك خلال هذا الإطار الزمني. لذلك في بعض الأحيان مع الطريقة التي تسير بها مجموعاتنا، هناك فترات زمنية مختلفة يمكننا خلالها استخدام البيانات بناءً على وقت إجراء التقييمات. وأعتقد أن الجزء الآخر الذي نعمل على تطويره مع هذا البرنامج ومع البيانات هو أيضًا أننا لا نريد المبالغة في اختبار الطلاب، ولكننا نريد بيانات صالحة يمكننا استخدامها لتوجيه تعليماتنا. وفي العام الماضي كان هناك القليل من التغيير بسبب مرة أخرى، هذا التوازن المتمثل في عدم الإفراط في التقييم، ولكن بعض طلاب اللغة الإنجليزية لم يأخذوا خريطة للمصطلحات الثلاثة. وهذا يجعل من الصعب علينا استخدام تلك البيانات والقول إن بيانات العام الماضي ستكون دقيقة تمامًا عندما ننظر إلى نمو الطلاب لأنه لم يكن نفس المشاركين في كل مجموعة بيانات. هذا العام، سنشارك جميع الطلاب، وذلك حتى يكون لدينا بيانات واضحة ونظيفة حتى نتمكن من استخدامها.

[SPEAKER_13]: شكرًا لك.

[SPEAKER_11]: لذا، نواصل المضي قدمًا، وهذه الشريحة هي في الواقع تصوير لهذا، واسمحوا لي أن أعود مرة أخرى. لذلك ألقينا نظرة على هذه البيانات. هذا، هذا تصوير حقيقي حيث يمكنك رؤية الخط المعياري الأحمر. ثم نفس الشيء، أعتذر. هذا هو الصف السادس إلى 12. لذا فهو في الحقيقة مجرد تصوير مرئي لمخطط البيانات الأول الذي نظرنا إليه. حسنا، المضي قدما. إذن هذه الشريحة، وهذا هو المكان الذي نحن فيه، العديد منا الذين اجتمعوا معًا، نظرنا إلى البيانات، ويمكن العثور على المجموعة الكاملة من البيانات في الملحق الموجود في نهاية العرض التقديمي. لذا فهو يقدم بعض المعلومات الوصفية حول الاختلافات في المدارس والصفوف والمجموعات العرقية. وعلى الرغم من أن هناك العديد والعديد من الملاحظات التي يمكننا تقديمها، فإن ما قررنا القيام به هنا هو فقط تسليط الضوء على بعض تلك الملاحظات التي أننا رأينا هذا النوع من التميز. إذن النقطة الأولى هنا، في العلوم، متوسط ​​درجات RIT لجميع المدارس الابتدائية، لذا فإن جميع المدارس الابتدائية الأربع في الصفوف الرابع والخامس والسابع والثامن والتاسع والعاشر عبر المنطقة كانت أعلى من المتوسط ​​الوطني لـ RIT نتيجة. ومرة أخرى، هذا في العلم. نحن فقط سنلقي نظرة على ذلك. حسنًا، عندما ننظر إلى العلم، يمكننا أن نرى هنا أنه في الصفوف الثالث والرابع والخامس، يمكننا أن نرى في العلوم في مدرسة بروكس الابتدائية، أن درجات المعدل المدرسي أعلى من المعيار الوطني. إذا انتقلنا إلى مدرسة ماكجلين الابتدائية، ونظرنا إلى العلوم، فيمكننا أيضًا أن نرى أنهم فوق المعيار الوطني. وأنا أعلم أنني سأذهب بسرعة إلى هنا. سأذهب إلى جوار مدرسة ميسيتوك الابتدائية، وأنظر إلى ذلك العمود الأخضر، وأنظر إلى العلوم. يمكننا أن نرى الشيء نفسه، حيث تكون درجات المدرسة أعلى من المعيار الوطني. وأخيرًا، بالنسبة إلى روبرتس، نرى نفس الشيء في العمود الأخضر، حيث تكون درجات WRIT للمدرسة أعلى من المتوسط ​​الوطني. مرة أخرى، ليس الأمر أننا نساوي بين المعيار والتميز، إنه شيء نلقي نظرة عليه، ويمكننا أن نرى بوضوح أن مدارسنا سجلت درجات أعلى من هذا المعيار. ننتقل إلى النقطة الثانية ونلقي نظرة على بيانات بروكس. في مدرسة بروكس الابتدائية، كان متوسط ​​درجات RIT في ELA والرياضيات والعلوم في جميع الصفوف أعلى من متوسط ​​درجات RIT الوطنية في نفس مجالات المحتوى. لذا، بإلقاء نظرة على تلك البيانات في مدرسة بروكس الابتدائية، يمكنك أن ترى في عمود ELA باللون الأزرق، أن درجات المدرسة أعلى من المتوسط ​​الوطني. درجات الرياضيات المحددة باللون الأصفر أعلى من المتوسط ​​الوطني، ونفس الشيء بالنسبة للعلوم في الدرجات التي تم اختبارها. من الواضح أننا نرى في بروكس نحن نرى درجات أعلى من المعتاد. وبالانتقال إلى النقطة الثالثة، في الصف الرابع في جميع أنحاء المنطقة، حصلت جميع المدارس على متوسط ​​درجات RIT أعلى من المعيار الوطني RIT في ELA والعلوم. ليست الرياضيات، ولكن ELA والعلوم. الرياضيات كانت قريبة. أعتقد أن هناك مدرسة واحدة كانت متوقفة. لذا، إذا نظرنا إلى ELA ونتائج العلوم في جامعة Brooks، حسنًا، لقد ألقينا بالفعل نظرة على العلوم، ولكن يمكننا رؤية نتائج ELA. في McGlynn، يمكننا أن نرى درجات ELA، وELA ودرجات العلوم أعلى. وفي مدرسة ميسيتوك الابتدائية، نفس الشيء. ثم أخيرًا، في مدرسة روبرتس الابتدائية. هكذا مرة أخرى. تمام. التالي. الجانب الآخر. حسنًا، الرصاصة التالية، المجموعات الفرعية الآسيوية والأسود والأبيض واللاتينية في الصف الثاني مع روبرتس جميعها كان متوسط ​​RIT أعلى من المتوسط ​​الوطني RIT في ELA. لذا فيما يتعلق، مرة أخرى، بتلك المجموعات الفرعية، المجموعات الفرعية المتوفرة في اختبار MAP، يمكننا أن نرى أن المتوسطات في تلك المجموعات العرقية المختلفة أعلى من المتوسط ​​الوطني في الصف الثاني.

[SPEAKER_10]: كنا نعلم أنك سوف تسأل ذلك. آسف. تمام. نواجه مشكلة لأن ما يسحب بيانات الطلاب هو أن برنامج Clever from School Brains هو الذي يضعها في MAP. لقد تمكنا من الحصول على بيانات المجموعة الفرعية هذه، ولكنني أحاول معرفة سبب عدم قدرتنا على سحب البيانات الأخرى لأن School Brains تحدد تلك العوامل. لذلك لم نتمكن من فهم هذا بعد. ومرة أخرى، أنا أقفز إلى الأمام نوعًا ما في الجزء الخاص بي من العرض التقديمي، ولكننا نحاول أيضًا أن نجعل، التي أعتقد السيدة ستطرح جالوشي أيضًا برنامجًا سيربط كل شيء معًا حتى نتمكن من عزل ذلك بشكل أسرع. لكن الأمل هو أن نتمكن من تحقيق ذلك عندما نصل إلى الخريف، الشتاء، التوقيت الشتوي، لكننا لم نتمكن من استخلاصه من هذا التقرير. وإلا كنا بالتأكيد قد وضعنا ذلك. أنا، مهما أرادت اللجنة. نعم.

[SPEAKER_11]: حسنًا، نحن ننتقل إلى العمود الثاني في تلك الصفحة. في مدرسة ميدفورد الثانوية، كانت درجات المدرسة في RIT أعلى من أو تساوي المتوسط ​​​​الوطني لـ RIT في ELA والرياضيات والعلوم. لذلك إذا ألقينا نظرة على بيانات مدرسة ميدفورد الثانوية، يمكننا أن نرى ذلك. وبالانتقال إلى مدرسة ميدفورد الثانوية، والتي تشمل مدرسة ميدفورد الثانوية الفنية المهنية، سجلت المجموعة الفرعية الآسيوية درجات أعلى من المعيار الوطني في تعليم اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. حسنًا، هذه هي الشريحة الصحيحة. ويمكننا أيضًا أن نرى أن المجموعة الفرعية البيضاء سجلت أيضًا درجات أعلى.

[SPEAKER_00]: شكرًا لك. لقد كنت في حيرة من أمري بهذه الشريحة. لقد حان عدة مرات الآن. عندما يقول "الوطني"، فهذا يعني "الوطني لجميع الطلاب". ولذلك أنا في حيرة من أمري لماذا نقارن المجموعات الفرعية بجميع الطلاب، مما يجعل هذه المقارنة مؤكدة. لكني أود أن أعرف كيف يتعامل طلابنا الآسيويون مع الطلاب الآسيويين الوطنيين. أعني، لأنه أعتقد أن هذه، بالنسبة لي، لا تبدو بيانات مهمة للغاية. أريد أن أعرف أداء طلابنا السود مقارنة بالطلاب السود على المستوى الوطني. لأن هذا هو السبب وراء وجود مجموعات فرعية. وليس مقارنتها بالعدد الكبير لجميع الطلاب. انها للمقارنة.

[SPEAKER_07]: نقطة المعلومات.

[SPEAKER_14]: نقطة معلومات، أيها العضو ماكلولين، أو أود أن أتساءل عن ذلك. أنه من المهم مقارنة مجموعة فرعية بمجموعة فرعية، ولكن من المهم جدًا أيضًا مقارنة مجموعة فرعية بأخرى وطنية أو دولية، حتى تتمكن من الحصول عليها عبر قطاع البيانات.

[SPEAKER_00]: شكرًا لك. أنا لم أقل أنه ليس مهما. قلت أنه ليس الشيء الوحيد المهم.

[SPEAKER_01]: هذا صحيح.

[SPEAKER_00]: لذلك لم يكن هذا سؤالاً. نقطة المعلومات هو السؤال. نعم. على أي حال، هذه الشريحة لا تقدم لنا المعلومات التي نحتاجها، وأفترض أن خريطة NWEA توفر ذلك، أو ربما لا توفره. إذن لست متأكدًا من الهدف من هذه الشريحة.

[SPEAKER_10]: لن نضعها فيه. كنا نفكر في نفس الشيء. لم نتمكن من العثور على الأرقام على موقعهم على الإنترنت أو أي شيء للحصول عليها.

[SPEAKER_00]: لذا أعتقد أنني في حيرة من أمري لماذا يقدمون لنا القدرة على رؤية أداء مجموعاتنا الفرعية، ولكن بعد ذلك لا يقدمون أيضًا أي معلومات حول أداء مجموعاتنا الفرعية على المستوى الوطني. لا يبدو هذا أمرًا معقولًا لتقديم المنتج. يجب أن يكون لديهم هذه الأشياء لأنهم يقدمون لنا تلك الأجزاء المحددة من المعلومات. أعني أننا لم نفعل هذه الحسابات، بل جاءت من منتجهم. لذا فهم يعرفون كيف هو أداء هذه المجموعات الفرعية على المستوى الوطني. سواء كانوا على استعداد لمشاركتها، ربما لديهم سبب لعدم مشاركتها، لكنني أشعر حقًا أن شخصًا ما يحتاج إلى اكتشاف ذلك لأنها مجرد معلومات مهمة. أعني، أشعر وكأننا إذا لم نعرف ذلك على الإطلاق، على أي حال، أعتقد أن هذه الشريحة تفتقد بالتأكيد شيئًا ما ويجب على شخص ما الاتصال بهم وسؤالهم عما يحدث لأنه أمر بالغ الأهمية. من المؤكد أنه من الأهمية بمكان أن نعرف ضد، مثل هذه الفئات هنا، بالمناسبة، هذه هي فئات ميدفورد. أين هو الصف التاسع ميدفورد؟ أرى أنه على المستوى الوطني، يجب أن يكون هناك عمود آخر للمنطقة أيضًا يغطي جميع الطلاب. يجب أن يكون على نفس الشريحة بالرغم من ذلك. أعني أن هؤلاء الأربعة، الآسيويين والأسود والأبيض واللاتيني، كلها أرقام ميدفورد، أليس كذلك؟ لأنه لا أحد يريد حقًا الجلوس هنا ومناقشة بياناته على المستوى الوطني. لذا، فإن جمع كل هذه الأشياء معًا بناءً على عدد الطلاب، وما إلى ذلك، سيزودنا برقم المنطقة، والذي أعتقد أنه كان على شريحة أخرى في مكان ما. لذا، الشريحة الثامنة، شكرًا لك.

[SPEAKER_11]: ستسمع من السيد ديليفا خلال دقيقتين فقط، الاتصال، وهو في الواقع اتصال حقيقي جدًا بين MAP وMCAS والذي أعتقد أنه ذو فائدة كبيرة لنا ولطلابنا وللمضي قدمًا. لذا في هذه المرحلة، سأقوم بتسليم الأمر إلى السيد ديليفا.

[SPEAKER_10]: قبل أن أبدأ، أردت ذلك، ربما تكون هذه هي المرة الأخيرة التي أرى فيها بعض الأعضاء. تهانينا على خدمتكم. شكرا لك على كل شيء. ومن ثم نرحب بأعضائنا الجدد أيضا أه في اللجنة أيضا وأريد أيضًا التأكد من أنني أمنح الفضل للدكتور ريتشيديللي، وروكو سييري، وفايزة خان، لأننا جميعًا كنا كذلك، نعم. آسف قلت دكتور كيا، لم أقل دكتور كيا، أعتذر عن ذلك. هل أنا؟ هل أستمر في ضربها؟ حسنًا. شكرًا لك. أنا أقدر ذلك. وأنا أقدر المساعدة. شكرًا لك. أنا أرتدي النظارات الآن. لم أضطر إلى فعل ذلك أبدًا. ولكن لتكرار النقطة هي أنني أعتقد أننا نستخدم نقاط بيانات متعددة. والخريطة هي مجرد واحدة من نقاط البيانات التي نستخدمها. نعم، نحن نستخدم نظام MCAS. كما السيدة. قال جالوسي، نحن نستخدم الدبل في الدرجة العليا. لذلك نحن نحاول الحصول على صورة لتلك البيانات، ولم نتعمق أبدًا من قبل كما فعلنا من قبل. وأعتقد أننا نفعل ذلك الآن. جزء من العمل الذي كنت أقوم به، وسأتناوله لاحقًا أيضًا، هو أنني كنت أذهب وألتقي بالفرق، لقد كان الأمر رائعًا، في جميع أنحاء المنطقة، لقد كنت أقابل الفرق المعلمين ونوع من مراجعة خريطتهم ونوع من الخروج بالخطط. وبعد ذلك نحن متحمسون بالفعل للدخول في فصل الشتاء ثم مراجعة ذلك مرة أخرى. لذا، على مستوى البيانات التعليمية، أعتقد أن هذا هو الجزء الأكبر هنا. أعرف أن بيانات المنطقة واسعة جدًا، ولكن أعتقد أنه عندما نقوم بتوزيعها، يجب أن تكون أكثر شمولاً قليلاً وتحديد الأشياء وإنشاء مجموعات حول الطلاب والتحدث عن مجالات التركيز وأشياء من هذا القبيل، لأن MAP تحدد ذلك. إذًا ما لدينا هنا في هذه الشريحة هنا هو أن MAP تحتوي بالفعل على متنبئ. لذا، فإن ما لدي هنا هو انخفاض الصف الثالث من إسقاط ELA إلى ما سجلناه بالفعل في MCAS في الربيع. لذا، إذا نظرت هنا، فإننا نبحث عن الاتجاهات الصغيرة. كنا نأمل أن اللون الأحمر يعني عدم تلبية التوقعات. الأصفر والبرتقالي أكثر جزئيًا والأخضر يلتقي والأزرق يتجاوز. والأمل هو أن هذا الاتجاه قريب جدًا. من الواضح أن هناك اتجاهًا متقاربًا، ولكن لدينا عددًا أكبر من الطلاب الذين لا نلتقي بهم في الصف الثالث في ELA بناءً على ما توقعته الخريطة. عندما ننتقل إلى المرحلة التالية، وهي الرياضيات، نوع مختلف من القصة حيث توقعت أننا لن نحقق التوقعات بشكل أكبر في الخريف وأن لدينا بالفعل عددًا أقل من الطلاب الذين فعلوا ذلك بالفعل ولدينا عدد أكبر من الطلاب الذين تجاوزوا التوقعات. للصف الثالث الرياضيات. لقد أنهينا جميع الدرجات، لكننا قررنا التأكد من حصولنا على المركزين الثالث والثامن. اه، الصف العاشر لا يسحب MCAS، لكنه يسحب درجات اختبار SAT. لذلك كنا نستخدم ذلك قليلاً.

[SPEAKER_13]: هل يمكنني فقط طرح سؤال سريع؟ أنا أنظر إلى ما هي رياضيات الصف الثالث، رياضيات الصف الثالث. ويبدو أن مجموع الأرقام الموجودة على اليسار يزيد عن مائة.

[SPEAKER_10]: أوه، أنت على حق. يبدو الأمر هكذا.

[SPEAKER_13]: لأنني كنت أحاول معرفة أنه يبدو مشابهًا، لكنه كذلك.

[SPEAKER_10]: نعم، أنت على حق. في الواقع، كنت أنظر إلى لوس أنجلوس. يبدو الأمر نفسه على ذلك أيضًا.

[SPEAKER_13]: هل هناك سبب لذلك؟

[SPEAKER_10]: إذن هذا هو الرسم البياني الذي قمت بسحبه حرفيًا من الخريطة. لقد جاء من تقرير الخريطة. لذلك أنا لست متأكدا تماما. ما قصة الأرقام؟ لا بد لي من مضاعفة التحقق. لكن صحيح، كل شيء يجب أن يساوي 100، أليس كذلك؟ لا ينبغي أن يكون.

[SPEAKER_13]: حسنًا، نعم، من الصعب المقارنة. إذا كان هذا توقعًا، فهل حققنا التنبؤ، أم أننا قمنا بعمل أفضل أو أسوأ من التنبؤ؟ لكنك لن تحقق التوقعات أبدًا إذا لم تكن على نفس المقياس، أليس كذلك؟ لأنه على اليمين 41.32. 95، نعم، الذي على اليمين يضيف ما يصل. لذلك لا يمكنك أن تنظر إلى هذا وتقول إننا كنا على الهدف أو لم نكن كذلك. ولا أستطيع معرفة ما إذا كان السبب في ذلك هو أن مجموع النقاط اليسرى يزيد عن 100 أو ما إذا كنا نحقق الهدف حقًا أم لا. لذلك سيكون أمرا رائعا لو تمكنت من الحصول على إجابة لهذا السؤال.

[SPEAKER_10]: نعم، من الواضح أنه ليس الآن، ولكنني سأتابع وأعيد النظر في الأرقام وأرى ما حدث في شريحة التوقع لأرى ماذا سيحدث ما الذي تم سحبه وآمل أن أتمكن من الوصول إلى 100 ومعرفة ما هي المشكلة. إذن، ننتقل أيضًا إلى درجات ELA الربيعية للصف الثامن ومقارنتها بالخريف مقارنة بما فعلناه في الربيع. أعني، أنا أنظر فقط إلى القضبان، لكن مرة أخرى، إذا كانت الأرقام غير متطابقة، لكن كما تعلمون، مرة أخرى، عندما يرتفع الرقم، كما تعلمون، أنا أنظر إلى الاتجاه على اللون الأحمر. أعني أننا لا نريد المزيد من الطلاب، كما تعلمون، لا نريد المزيد من الطلاب الذين لا يحققون التوقعات. نريد المزيد على الجانب الأزرق لتجاوز التوقعات أو تلبية التوقعات. لذلك عندما أنظر إلى هذا النوع من الاتجاه، هذه هي الأشياء التي أحاول التحدث عنها عندما أقابل المعلمين أيضًا، عندما ينظرون إليها، مستوى الصف أو مستوى المدرسة أو أي شيء من هذا القبيل. العرض التقديمي الخاص بك هو أكثر على مستوى الصف. ولكن مرة أخرى، نحن نتحدث عن تحويلها إلى أسفل. لذا مرة أخرى، عندما انتقلت إلى الرياضيات، نفس النوع من الفكرة. أريد أن أرى قدرًا أكبر من اللون الأخضر والأزرق وأقل جزئيًا. لكنني أعتقد عبر المنطقة، أن الجزء الجزئي هو الرقم الأكبر الموجود في كل شريحة. لذلك نريد أن نحاول العمل ونتأكد من أننا نحصل عليه هؤلاء الطلاب منذ الاجتماع؟

[SPEAKER_13]: نعم، أعتقد أنه في الصف الثامن الأول، مجموع المخططين يصل إلى 100. إذن، هل ما يخبرنا به هذا هو أن MAP توقعت أننا سنحصل على نتائج MCAS أفضل مما حصلنا عليه بالفعل؟

[SPEAKER_10]: نحن ننظر إلى الرياضيات؟ أنا آسف.

[SPEAKER_13]: الصف الثامن، الشريحة 16.

[SPEAKER_10]: بالنسبة لـ ELA، أليس كذلك؟

[SPEAKER_13]: نعم، ايلا. أنا آسف.

[SPEAKER_10]: لذا نعم، بالضبط. هذا بالضبط ما تقوله. استنادًا إلى نتائج الخريطة في الخريف، كان يُقال إنه إذا كانوا سيأخذون نظام MCAS في هذه المرحلة، فإن هذا هو ما سيحصلون عليه. ولكن عندما تنظر إلى نظام MCAS الفعلي الذي حدث في الربيع، فهذا ما حدث. لذا، نعم، هذه ليست القصة التي نبحث عنها. نريد أن نحاول مرة أخرى، نقل المزيد من اللون الأخضر والأزرق.

[SPEAKER_13]: شكرًا لك.

[SPEAKER_10]: على الرحب والسعة. شكرًا لك. لذلك عندما نقوم بتحليل البيانات، ومرة ​​أخرى، أريد من الجميع أن يفكروا في مسار التحويل. في الواقع، كان العمل الذي تم إنجازه على مستوى الفصل الدراسي في كل مدرسة. لذلك سألتقي بالصف الثالث، على سبيل المثال، في ولاية ميسيسيبي. لقد فعلت ذلك هذه المرة. حسنًا، شكرًا لك. شكرا لك، شكرا لك، شكرا لك. مثلما سألتقي بمدرسي الصف الثالث، سألتقي بمعلمي التربية الخاصة للصف الثالث، ونحاول أن نتعمق في الأمور من التقارير التي سأعرضها لكم. لذلك نقوم بإعداد تقرير للفصل الدراسي، ونقوم ببعض الفرز، ثم ننتقل بعد ذلك إلى مستوى الطالب. نتحدث عن القيام بالتدخلات وكيف يمكننا تجميع الطلاب في إعادة التدريس أو الإثراء أيضًا. لذا، كما تعلمون، لديك وجهان للعملة. نريد أيضًا التأكد من أن طلابنا المتفوقين يحصلون على ما يحتاجون إليه، بشكل صحيح، مع الفوز، وكذلك الطلاب الذين يحتاجون إلى تعليمات معينة للتأكد من أنهم على مستوى أي شخص آخر هناك. وبالتالي فإن التمايز الذي يستمر. وبعد ذلك نستخدم بروتوكول البيانات. إذًا هناك بروتوكول بيانات موجود في هذا الرابط تم تطويره بواسطتي وشخصين آخرين بحيث نستخدم الوقت أيضًا لأن الوقت هو سلعة عندما نجتمع مع المعلمين. وأريد أن أشكر اللجنة لأنني لا أعتقد أنه إذا كان هذا هو التغيير بالنسبة للجانب الابتدائي، فسيكون لديهم الوقت للاجتماع لأن لديهم دائمًا 1.30. الفرق والآن بعد أن اتبعوا نفس الجدول الزمني مثل أي شخص آخر، كما تعلمون، يمكنني التخطيط للمكان الذي سأقابل فيه الجميع. ونوعًا ما نقوم بإبداء الملاحظات، ونقوم باستنتاجات معينة، ومن ثم نتوصل إلى خطط العمل. لذلك سأأتي في المرة القادمة في الشتاء، حيث سأستخدم البيانات وألتقي بهم مرة أخرى لأقول نوعًا ما، حسنًا، لدينا الآن نمو من الخريف إلى الشتاء، لأننا لا نملك هذا الحق الآن. ليس لدينا سقوط إلا في هذه المرحلة من الزمن. لذلك أريد من الخريف إلى الشتاء أن أرى أين يتواجد طلابنا. المضي قدما. ومرة أخرى، قمنا بإجراء هذه المقارنة بين MCAS أيضًا حتى يتمكنوا من الاطلاع عليها. لديهم بالفعل ورقة منفصلة قمت بإنشائها بنفسي خلال فصل الصيف. لذا فقد كانوا نوعًا ما يقارنون النقاط بأنفسهم عندما يعملون مع طلابهم. لذا، إذا نظرت إلى هذه الإمكانية، ستجد أن كل شيء قد تم تنقيحه وهو مجرد تقرير عام. ولكن هذا هو التقرير الأول الذي يدخل فيه المعلمون لأنهم يدخلون مباشرة إلى فصولهم الدراسية. ومرة أخرى، جعلت الألوان مشابهة جدًا للتقارير الأخرى حيث الأخضر والأزرق، نحن نقوم بعمل جيد، والأصفر والأحمر، نحتاج حقًا إلى التعمق والرؤية. نحن نميل إلى فرز ذلك. ونحاول أن ننظر إلى احتياجات كل طالب، أي الألوان الزرقاء والخضراء وكذلك الألوان الحمراء والصفراء. لذا، عندما انتقلت إلى المرحلة التالية، تأخرت قليلًا ولم أضغط على أي زر. من الواضح أن الرسم البياني الرباعي هو ما نبحث عنه دائمًا، وهو النمو والإنجاز. الآن ما يفعله هذا هو أن هذا المخطط يأخذ درجات الطلاب السابقة ويصنع مخططًا للنمو من ذلك. إذًا لديك طلاب في الربع العلوي هناك، وهذا هو إنجازهم ونموهم، ولديك طلاب في المربع الأصفر بالأسفل يظهرون إنجازًا عاليًا. والتذكير أنه مع ذلك، فمن الممكن أن الطلاب يحققون إنجازاتهم، لكنهم يحققون بالفعل مستوى عالٍ، أليس كذلك؟ لذا سينتهي بهم الأمر بالبقاء راكدين، عند مستوى معين. وعلى الرغم من أننا نريد أن يكون الجميع في المنطقة الخضراء، فإن بعض الأشخاص قد حصلوا بالفعل على درجات عالية، ولهذا السبب كانوا في أسفل هذه الدرجة على الإطلاق. لكن مرة أخرى، كل واحدة من هذه النقاط، يمكنك إلغاء النقر عليها وتحديد اسم الطالب. هذا ما يفعله المعلمون عندما ينظرون لمعرفة أين يتواجد المنجزون لدينا باستخدام بيانات MCAS التي قدمتها لهم بالفعل وهذه البيانات لمعرفة ما يمكنهم فعله لتجميع الطلاب لأن لديهم فترة خلال اليوم تسمى ريحهم كتل. تستخدمها المرحلة الابتدائية على أساس معرفة القراءة والكتابة، لكن المدارس المتوسطة لديها هذه العناصر وحتى التدخل من المستوى الثاني الذي يمكننا القيام به في المدرسة الثانوية لتحديد الطلاب الذين يمكنهم استخدامها، كما تعلمون، عليك أن تختار وتختار. لسوء الحظ، تفقد الاستكشافية للحصول على ذلك. لكن في الوقت نفسه، إذا كنت تنظر إلى المتنبئ الخاص بك، فقد يضمن ذلك أنك بحاجة إلى القيام بذلك. وكما تحدثنا في اجتماع MCAS، وأنا أنظر، تذكر، لذلك لا نريد أن يكون لدينا سيناريو عدم التخرج. لذا مرة أخرى، فإن الاستخدام ليس فقط لأنك لم تقم بعمل جيد في MCAS، ولكن استخدام هذه البيانات بالإضافة إلى مكان وجودها هو وسيلة لنا لإجراء بعض إعادة الجدولة. وهذه طريقة أخرى لإعادة تجميع صفوفهم أيضًا. لذا فإن الخريطة تمر بمجالات التدريس. ولذا إذا نظرت إليها، وكانت غامضة بعض الشيء، أعلم، لكنها، بالنسبة للجبر واليمين والتفكير الجبري وعمليات الترقيم. لذلك يتم تقسيم هؤلاء الطلاب إلى مجموعات حسب درجاتهم في RIT. لذا مرة أخرى، الآن يرى المعلم بالفعل، حسنًا، هؤلاء الطلاب هنا، أحتاج إلى العمل مع هؤلاء الطلاب هنا، ومعرفة ما يجب علي فعله لحملهم على الانتقال إلى مجال التدريس الخاص بهم. لذلك، عندما ألقي نظرة على هذا التقرير معهم، هدفنا هو أن نرى الجميع يبدأون في التحرك أكثر نحو اليمين من هناك. ربما يكون هذا هو تقريري المفضل الذي أتناوله مع المعلمين لأنه تقرير الطالب الفردي. ومن خلال تقرير الفصل هذا، ما يمكنك فعله هو التعمق في تفاصيل الطالب بشكل فردي. وإذا نظرتم قليلاً في المنتصف هناك، يمكنكم رؤية ما قام به هذا الطالب تحديدًا، حيث حدد مجال التركيز المقترح وقاموا بتحديد نقاط قوة الطالب. إذن هنا في الرياضيات، هذا الطالب تحديدًا لديه بالفعل بعض الأرقام في العمليات وقد أوضحت للمعلمين، إذا قمت بالنقر فوق ذلك، فإنه يعطي المهارة التي يتواجد فيها الطالب وما الذي يحتاجون إلى تطويره لتحسين مجال التركيز هذا. ومن ناحية أخرى، فإن عمليات التفكير الجبرية، قد استوفت الكثير من تلك المعايير لأنها أعلى من متوسط ​​النقاط التي سجلتها. هذه هي الطريقة التي يتم بها التعرف على ذلك. ولكن مرة أخرى، عندما نتحدث عن متى وإعادة التجميع، ينظر المعلمون الآن إلى هذه المخططات، ويقومون أيضًا بتجميع طلابهم لأنهم يريدون إجراء المزيد من الأرقام والعمليات مع طلاب معينين بينما، على سبيل المثال، مع هذا الطالب ، إذا كانوا سيذهبون إلى المزيد من المقالات التخصيبية حول العمليات والتفكير الجبري.

[SPEAKER_11]: هل يمكنني فقط إضافة شيء ما؟

[SPEAKER_10]: نعم بالتأكيد.

[SPEAKER_11]: إذن هذا هو التقرير الذي يطلبه بعض الآباء. لن أتطرق إليه. وأعتقد أن ما يبدو عليه هو أنه يبدو كصفحة واحدة هنا، لكنه يُطبع إلى 32 صفحة ويتحدث عن التطور في كل مجال من هذه المجالات. لذلك هناك الكثير من المعلومات التي يتم الحصول عليها. لذا مرة أخرى، سأعود إلى مستوى الطالب الفردي، حيث يوجد الكثير مما يتم الحصول عليه من خلال معلومات الخريطة. أعتقد، كما تعلمون، على مستوى المنطقة، أنا أشعر ببعض الإحباط وأنت لست وحدك. لأنها ليست متقدمة كما هي على مستوى الطالب والفصل الدراسي.

[SPEAKER_10]: نعم، وحتى إذا نظرت إلى هذا التقرير أيضًا، فلديك مخططك الرباعي، مثل هذا الطالب الذي سيتم وضعه في المخطط الرباعي المدرج، ولكنه يخبرنا أيضًا أن هذا الطالب الفردي سوف يلبي التوقعات جزئيًا بناءً على نتيجة RIT الخاصة بهم في الخريف الآن. لكن الأمل هو أنه عندما تقضي فصل الشتاء، سنرى تحسنًا في المضي قدمًا. لذا فإن تقارير الطلاب هذه هي في الواقع جوهر ما نفعله مع المعلمين لمعرفة ما نحن فيه وما نفعله بروتوكول البيانات لنرى مثل، حسنًا، دعونا نستنتج. دعونا نرى، ماذا يمكننا أن نفعل؟ ماذا يمكننا أن نفعل بالتعليمات؟ كيف يمكننا تعديل بعض الوقت؟ لأنه مرة أخرى، يبدو أن الوقت هو العامل الأكبر في الكثير من الأشياء.

[SPEAKER_07]: العضو روسو.

[SPEAKER_00]: شكرًا لك. بالتفكير في هذا المخطط الرباعي، هل ينظر المعلمون إليه؟ نعم. لذا فإن الطالب الذي قد يكون لديه كومة كاملة من نقاط القوة النسبية ونقاط الضعف الرئيسية يمكن أن يظهر في الربع الأيمن العلوي. وإذا كنت معلمًا ولدي مجموعة من الطلاب الذين يجب علي التركيز عليهم، فلن أقوم بالضغط على هذا الطالب لأنه لدي عدد كبير جدًا من الساعات في اليوم. كيف نتأكد من أنه نظرًا لأن نقطة البيانات هذه هي طالبة، كيف نتأكد من أننا لا نفعل ذلك، أنا متأكد من أنه عندما يستقبل المعلمون الطلاب في المدرسة الإعدادية، في فصل الجبر أو شيء من هذا القبيل، ثم يكتشفون ذلك، لماذا لا يعرف جوني الصغير كيفية القيام بذلك شيء أساسي جدًا، على الرغم من أنه حصل على درجات رائعة ويعرف كل هذه المفاهيم الأخرى؟ يبدو الأمر كما لو أن هذه قصة نسمع عنها عندما يذهب الأطفال إلى الكلية ولا يستطيعون القيام ببعض الأشياء الأساسية بصراحة. وأنا فقط أشعر بهذا، المتوسط ​​كنقطة بيانات واحدة للطالب يمكن أن يخفي بشكل خطير أوجه القصور الرئيسية، أم أن هذا المتوسط ​​ليس متوسطًا حقًا، ولكنه نوع من حسابات خريطة NWEA الأخرى التي تمنع ذلك؟

[SPEAKER_10]: أعني، يمكنني أن أسمح لك بالإجابة عليه، ولكن أعني، هذا ما قلته في البداية، وأعتقد أن هناك نقاط بيانات متعددة نستخدمها. مثل، هذا ما أريده أكثر في جميع أنحاء المنطقة. وهذه ليست القوة الدافعة الوحيدة. هناك نقاط بيانات أخرى قد نستخدمها لتحديد تلك الأشياء. على مستوى المدرسة المتوسطة، على سبيل المثال، هناك كتلة يتم تقديمها يوم الأربعاء، أتذكر ذلك، لأن AJ سيعرف أننا سنستغل هذا الوقت لتحديد الطلاب الذين يحصلون على إثرائهم ويحصلون على ما يحتاجون إليه في ذلك الوقت. أطلق عليها اسم RTI، والآن تغيرت تمامًا إلى WIN، وهو أمر أكثر منطقية، وهو ما أحتاج إليه. لذلك الأمل هو أنه إذا واصلنا القيام بهذه الممارسات، فلن يتم تفويت هذا الشخص من هناك. ولكن كما قلت، نقاط بيانات متعددة. لقد ذكرت للتو درجات الطلاب. حسنًا، يجب أيضًا أن تتطابق درجات الطلاب مع ما يفهمه الطالب بالفعل ويمكنه إنتاجه. لذلك، أعتقد أن استخدام هذا النوع من النقاط يحقق الغرض. آمل ألا نفتقد ذلك الطالب. لكن أعني بالتأكيد.

[SPEAKER_05]: إذا نظرت، فأنا أيضًا أعتقد أن سؤالك كان يتعلق تحديدًا ببيانات الخريطة. وهذا هو تقريري المفضل أيضًا، لأنه تفاعلي أيضًا. لذا يمكنك أن ترى ذلك بالطريقة التي صنفوا بها الرياضيات يسجل الطالب باللون الأصفر . يمكنك أن ترى أن القراءة قوة والعلم قوة. ولكن نظرًا لتسليط الضوء على اللون الأصفر، فهناك قطعتان هنا. لذا، إذا نظرت إلى الأعلى باللون الأصفر، فسوف يمنح المعلمين النطاق المحتمل للمكان الذي يجب أن يصل إليه هذا الطالب. أعلم أنها مكتوبة بخط صغير جدًا، أنا آسف، لكنها مكتوبة بين 184 و190. إذن أنت على حق، متوسط ​​درجات RIT لهذا الطالب هو 187. لكن إذا نظرت بعد ذلك إلى العمود الأوسط، كما كان السيد ديلافا يتحدث عنه، ولكن هذه المجالات التعليمية، هي التي تعطي أيضًا التفاصيل، مثل 175 للأرقام والعمليات، فهذا أقل مما ينبغي أن يكون عليه RIT، يمين؟ لذلك هذا الطالب بخير القياس والبيانات هي قوة. حسنًا، العمليات والتفكير الجبري يمثلان نقطة قوة. القياس والبيانات والهندسة، الطالب هو المكان الذي يجب أن يكون فيه لأنه ضمن درجة RIT أو قريب جدًا منها. ولكن نظرًا لأن العدد والعمليات هي مجال التركيز المقترح، كما قال السيد ديلافا، إذا نقر المعلمون على هذا، فإنه يعرض جميع المعايير، وجميع المجالات. سيعطي المعلمين من أين يبدأون فيما يتعلق بمجال التركيز التعليمي. هناك الكثير على المعلمين، مثل المعلمين هم نجوم الروك، لأن ما يتعين عليهم القيام به هو تلبية احتياجات طلابهم، وهنا يأتي دور الطبقة الثانية. لذا تحدث السيد ديلافا عن كتلة الرياح في مستوى المدرسة الإعدادية وفي المستوى الابتدائي، ولكن إذا كنا ننظر إلى الرياضيات، الكثير من تلك المرحلة الثانية، هناك طرق متعددة تأتي بها المرحلة الثانية. لقد سمعت المدير كاي يتحدث عن ST Math. ونحن نحاول تشجيع القيام بذلك لمدة 10 دقائق يوميًا. تلك قطعة إضافية. إنه معياري مثل Lexia Core 5، وكل شيء، خالي من اللغة. لذلك كل شيء عبارة عن مشاكل رياضية مفاهيمية. لذلك سوف يلتقي بالطلاب حيث هم، وسيدفعهم إلى حيث يجب أن يكونوا، أو يتكيف نوعًا ما مع المكان الذي يجب أن تكون فيه مجالات القوة والتحدي لديهم. بالإضافة إلى ذلك، يتم تنظيم معظم كتل الرياضيات بطريقة ما في المستوى الابتدائي بحيث يتم إعطاء الدرس ومن ثم يكون هناك عنصر زمني لمجموعة صغيرة، والتي قد يشير إليها البعض على أنها مراكز، وقد يشير إليها البعض على أنها تعليم مجموعة صغيرة، ولكن الطلاب، أنت كما تعلمون، إذا نظرنا حتى إلى الدرجات أو أي شيء آخر، الطلاب باللون الأزرق والأخضر يمكن أن يكونوا أكثر استقلالية خلال تلك الفترة، ولكن قد يكون لدى المعلم مجموعة صغيرة من الطلاب الذين سيحتاجون إلى سقالة محمية ليتمكنوا من العمل في مجالات تركيزهم. هل هذا يساعد؟

[SPEAKER_00]: إنه يساعد، لكنك قلت شيئًا الآن كان جزئيًا من وجهة نظري. المعلمون هم، هناك ساعات كثيرة في اليوم للمعلمين. لقد سمعنا للتو أنه في أندروز، 2 3 أو 70% من الأطفال حصلوا على قائمة الشرف. سأذهب وأراهن أن هذا يعني أن الكثير من الأطفال، عندما نظرنا إلى هذا المخطط الرباعي، كانوا في ذلك القسم الأخضر الكبير، دعنا نختار الرياضيات. وما يقلقني هو أنه من المعقول جدًا أن يركز المعلمون على الطلاب في هذه الأرباع الأخرى بشكل أكبر. هؤلاء هم الطلاب الذين يؤدون. هؤلاء هم الطلاب الذين ينمون. لديك الكثير من الساعات أو الوقت في صفك. من الذي ستوليه المزيد من الاهتمام؟ سوف تضعها على الطلاب الذين يحتاجون إلى المزيد من المساعدة، وهو أمر عقلاني ومعقول. لكن هذه نقطة واحدة تمثل الطلاب. يمكن أن تكون نجم موسيقى الروك بهذه الدرجات الضخمة في بعض مجالات الرياضيات ومن ثم يكون لديك بعض العجز الكبير الذي لا علاقة له بما يحدث. يمكنك فقط التزلج باستخدام حرف A والجلوس في المنطقة الخضراء. وبعد ذلك عندما تنتقل إلى الصف التالي، حدث هذا لأحد أطفالي الذي التحق بفصل الرياضيات بمرتبة الشرف. وكان ذلك بسبب الوباء. ولم يكن لأي سبب آخر. لكن كانت هناك أقسام كاملة من الرياضيات لم يتمكن الطالب من أداءها، بصراحة، لم يكن هناك أي منها. وعلى الرغم من أن هذا موقف مختلف لأنه كان حال معظم الطلاب، إلا أنني أشعر بالقلق بشأن ما إذا كان لديك الكثير من الوقت في اليوم وكنت تنظر إلى هذا المخطط الرباعي كنقطة بداية لمكان التركيز ، فأنت لا تنقر على طلابك ذوي الأداء العالي والنمو المرتفع بالفعل. وهذا هو المتوسط ​​الذي سيعني أنه لدينا ملياردير في هذه الغرفة، وهو متوسط ​​كل دخولنا. تبدو الأمور رائعة. هؤلاء ليسوا كذلك، فنحن لا نجني جميعًا 100 مليون دولار سنويًا. لذلك أنا فقط أشعر بالقلق بشأن العمل الذي يمكن أن تسببه المتوسطات في الانحراف داخل الطالب الفردي أيضًا. وربما يكون هناك شخص ما يتأكد من أن كل واحد من هؤلاء الطلاب قد تم فحصه بشكل منتظم من هذا المخطط. لا أعرف إذا كان هذا هو فريقك أو مديري المدارس، أو هل يظهر هذا التقرير الذي يقول، مرحبًا، معلم الرياضيات هذا، لم يسبق لأي شخص أن قام بفحص هذا التقرير لهذا الطالب هذا العام.

[SPEAKER_10]: لا أعرف.

[SPEAKER_00]: وذلك بعد النقر فوق الطالب.

[SPEAKER_10]: لا، لا، ولكن لديهم، نعم. لذا، نعم.

[SPEAKER_00]: أنا أشك في ذلك.

[SPEAKER_02]: شكرًا لك.

[SPEAKER_09]: حسنًا. بالنسبة إلى وجهة نظرك، سيدي العضو، إذا نظرنا إلى اللغة الإنجليزية لمدة دقيقة، فإننا ننظر إلى النص الأدبي مقابل النص المعلوماتي. تلك فئتان. أعلم أن لدينا الرياضيات في هذه الشريحة الآن، ولكن ما فعلناه في قسمنا في المرحلة الثانوية وسنفعله في المرحلة الابتدائية وما قمنا به أيضًا هو لنفترض أن لدينا طالبًا قويًا جدًا في معرفة القراءة والكتابة. صحيح، النص الأدبي. قوية وغنية بالمعلومات، ولكن هناك تناقض هناك، أليس كذلك؟ لذا نرى، حسنًا، نحن بحاجة إلى بذل المزيد من العمل في مجال المعلومات، حتى لو لم يكن ذلك على الجانب المنخفض. لقد بحثنا كقسم في تلك التناقضات لنقول، على سبيل المثال، أننا بحاجة إلى بناء المزيد من القوة للنص المعلوماتي. لذلك لا يتعلق الأمر بتحصيلك المنخفض، أو بإنجازك العالي، بقدر ما هو الأمر كمجموعة، مثل مجموعة الصف الثامن، دعنا نقول، أننا نرى تلك التناقضات ونكون قادرين على استهدافها نوعًا ما. النظر في أعماق المنهج. هل هذا يساعد على الإطلاق؟ وهذا مجرد مثال واحد. إذا نظرت حتى إلى القواعد، وأقصد أن أقاطعكم، ولكن إذا نظرنا إلى القواعد وحيث نواجه بعض الصعوبات، ما الذي يمكننا فعله لبناء تلك القوة، سواء كان طالبًا متفوقًا في ذلك أو يكافح؟

[SPEAKER_00]: هذا يساعد. أعني، أعتقد أننا سمعنا أحيانًا الليلة أن الطالب الفردي كان هو القوة في الكثير من هذه التقارير. والآن عدنا إلى منتصف المنهج. نعم. ومن الواضح أنني أعتقد أن هذا منطقي تمامًا لما تصفه، ومن الرائع سماع ذلك. ولكن إذا كان كل هذا الاختبار يتعلق بالطالب الفردي، فأنا مهتم بمعرفة أن تقرير كل طالب على حدة يتم النظر فيه من قبل كل معلم على حدة. نعم. بغض النظر عما إذا كان الطالب يجلس هناك في الزاوية العلوية باللون الأخضر وكان لدى المعلم 20 طالبًا آخرين في الربع السفلي الذين يحتاجون إلى الكثير من الوقت والتركيز، لأن الطفل لا يمكنه معرفة كيفية التعامل مع المال، على سبيل المثال. أحد أطفالي، الرياضيات كانت جيدة، ولكن عندما صدر التقرير، تبين أنهم لا يعرفون أي شيء عن المال، والذي بالنسبة لأولئك منا، حسنًا، هذه مجرد نسب مئوية. أنا فقط أشعر بالقلق، وأعتقد أن المعلمين سيشعرون بالقلق بشأن استقبال الطلاب الذين لديهم فجوات كبيرة تم تجاهلها لأن التقرير عبارة عن متوسط ​​للطالب الفردي بأكمله، وهو ليس، كما تعلمون، الطريقة التي يتم بها تدريس مفاهيم جديدة في الرياضيات في خاص. أنت بحاجة إلى تلك المفاهيم الأساسية، كلها. ليس هناك مثل تلك الاختيارية. لذا سأتوقف لأنني أطلت كثيرًا، شكرًا لك.

[SPEAKER_07]: نعم عضو هايز.

[SPEAKER_15]: لذا فإنني ألقي نظرة على الشريحة 21 أو على الأقل تقسيم الفصل الدراسي للأرقام 21 حسب المجال التعليمي. أفترض أو آمل أن ينظر المعلمون إلى هذا الأمر الذي يمنحك بالفعل كل طالب من خلال معرفة أنه لن يقسمه ربما بقدر ما كنت تقترح العضو روسو ولكنه يقسمه حسب المناطق. ويبدو أن ذلك يمنح المعلم بعض المعلومات الجيدة حول المكان. الآن، ما لم أفهمه في هذا الأمر وأردت أن أسأله هو، هل هناك درجة يبحث عنها المعلمون كنوع من، نود أن نرى معظم الأطفال يقعون في نطاق هذه الدرجات. ولذا فإن الأطفال الذين هم أقل من ذلك، نريد أن نرى ما إذا كانوا يعانون. أنت تعرف؟

[SPEAKER_02]: أعتقد أننا نحاول توصيل طلابنا إلى منازلهم. لأن هذا هو المتوسط، ولكن هذا هو الوسط.

[SPEAKER_10]: لكنه يختلف حسب الطبقة، حسب الطبقة. لذلك مثل فئة واحدة،

[SPEAKER_15]: حسنًا، هذه مشكلة بالرغم من ذلك، أليس كذلك؟ يجب أن يكون لدينا بعض المعايير التي نحاول أن نجعل الأطفال يلتزمون بها. وإذا كان الأمر سيختلف حسب الفصل الدراسي، فعندما أعرف ذلك، أعتقد أن المكان الذي أواجه فيه صعوبة مرة أخرى، أعتقد أن الأعضاء قد فعلوا هذا منذ دقيقة، ونستمر في الحديث عن القيمة الحقيقية لهذا هو المستوى الفردي للطالب أو ربما حتى مستوى الفصل. وأعتقد أن هذا رائع. أعني، أتذكر قبل أن أكون في لجنة المدرسة، عندما كنت تتحدث لأول مرة عن هذا التقييم، قلت، هذا أمر رائع لأن MCAS لم يعد قابلاً للاستخدام بهذه الطريقة ولم يعد كذلك لفترة طويلة جدًا. لذلك كانت هناك فجوة حقيقية في الحصول على تقييم يمكننا استخدامه بهذه الطريقة. ولكن أنا في حيرة من أمري. أجد نفسي، أشعر وكأننا نتنقل ذهابًا وإيابًا بين قمة مسار التحويل وأسفل مسار التحويل عندما نبدأ في النظر إلى، كما تعلمون، عندما نقول شيئًا مثل، حسنًا، سيكون الأمر مختلفًا بالنسبة لنا كل فئة، ولكننا بحاجة إلى شيء ما. وبعد ذلك أعتقد أنني آمل أيضًا أن أحصل على فهم أفضل لسبب وجودنا حسنًا، دعني أعيد صياغة ذلك، هذه ليست طريقة لطيفة لصياغة الأمر. كانت النقاط البارزة كلها تتعلق بالنتائج على مستوى أعلى. هل تستخدم تلك؟ هل تستخدم، عندما ترى أن هناك اختلافًا بين المجموعات الفرعية، كيف تساعدك خطة MAP على استخدام تلك المعرفة، أم أنها تفعل ذلك؟ وإذا لم يكن الأمر كذلك، فلا أعرف، هل يستحق الأمر قضاء الوقت في الحديث عنه؟ شيء آخر يساعدنا بعد ذلك على هذا المستوى. لذا، أعتقد أنه كان هناك الكثير من الأسئلة المجمعة في سؤال واحد، لكنني أشعر أن هذه المحادثة، هذه المناقشة هي نوع من التحرك ذهابًا وإيابًا، كما تعلمون، بين الجزء العلوي، الجزء العلوي من مسار التحويل والنهاية الأضيق للقمع قمع. ومن الصعب بالنسبة لأولئك منا الذين لا يستخدمون هذا باستمرار أو، كما تعلمون، يفهمونه جيدًا كما تفعلون، أن يستكشفوا هذه الاختلافات ويفهموا كيف يتم استخدام هذا الاختبار حقًا.

[SPEAKER_05]: الشيء الوحيد الذي كنت سأوضحه بشأن التقارير هو أنها جميعًا تتماشى مع المهارة أو المعيار. لذا فإن كيفية استخدام المعلمين أو التقارير التي يستخدمها المعلمون ستعتمد على ما يبحثون عنه لتعليمهم. لذا فإن تقرير ملف تعريف الطالب سيعطي هذا التفصيل الفردي حتى يتمكن المعلمون من رؤية، حسنًا، لأن وحدات الرياضيات، دروس الرياضيات، وحدات الرياضيات، إنهم يركزون على مهارات ومعايير محددة. عندما يكون هؤلاء، والكثير منهم دوريين، أليس كذلك؟ لذلك أيها الطلاب، في بعض الأحيان يكون الهدف من الدرس هو العرض فقط، وأحيانًا يكون الإتقان. ولكن وجود فرد في عينة الملف الشخصي للطالب حول نقاط القوة لدى هذا الطالب، سيكون المعلم أكثر اطلاعًا عندما يطرح هذا الموضوع. لتتمكن بعد ذلك، عندما تنظر إلى هذا، من القيام بذلك عن طريق المهارة، وذلك الهدف. إذن عندما يأتي هذا الدرس، يمكن للمعلمين أن يأخذوا تلك المهارة ويقولوا، أين يقع الطلاب ضمن هذا النطاق؟ لأن هذا هو مكاني، وهذا هو المكان الذي أريد أن أستهدف فيه تعليماتي. لذا فهي أداة مختلفة ومختلفة لكل تقرير. ربما أنا؟

[SPEAKER_14]: تمام. عضو ماكلولين. نعم شكرا لك. لذا، يبدو لي أن هذه أداة للتمايز. هل هذا دقيق؟

[SPEAKER_04]: نعم. إنها طريقة لطيفة لوضعها. إذن بالضبط. شكرًا لك.

[SPEAKER_14]: إنها أداة التمايز. لذا، وهذا أمر رائع لأنني لا أستطيع الاتفاق أكثر على أنني أعتقد أن المنطقة ومعظم المناطق تحتاج إلى الكثير من المساعدة في التمايز والتعلم الشخصي. لذا، لتحقيق هذه الغاية، بالإضافة إلى قدرة المعلمين وقدرتهم على استخراج البيانات، التمايز المطلوب، وما الذي نقدمه حول التطوير المهني للمساعدة في دعم موظفينا حول كيفية التمييز، والذي أعتقد أنه، مرة أخرى، جوهر الكثير مما نسمعه في هذه المحادثة.

[SPEAKER_05]: ضخم. وأعتقد أن هذا شيء سوف ينمو. لأنني أعتقد أنه حتى من حيث بدأنا مع MAP، إلى حيث نحن الآن، إلى حيث يجب أن نكون، كما تعلمون، سأقوم فقط بمراجعة القليل عن العملية التعليمية، ولا أعرف أين نحن. أعتقد أنه يمكننا التخطي.

[SPEAKER_07]: عمدة، هل لي؟ نعم، العضو لافلور ثم الدكتور إدوارد فينسون.

[SPEAKER_14]: نعم. وأعتقد أنه فيما يتعلق بأداة التمييز أيضًا، لهذا السبب أعتقد أنها بالغة الأهمية عندما نقوم بتصنيف البيانات بحيث نرى المجموعات الفرعية، أليس كذلك؟ لأنه، كما تعلمون، إذا كنا نتحدث عن MCAS، على سبيل المثال، ونحن نعرف ما لدينا، لعدم وجود كلمة أفضل، لأنني أكره الطريقة التي يتم بها صياغتها، ولكن المجموعات الفرعية الأدنى، أليس كذلك؟ لذا، إذا لم نقم باستقصاء تلك المجموعات الفرعية للتمايز، فهذا جزء من المشكلة، أليس كذلك؟ لذلك نحن بحاجة حقًا إلى أن نكون قادرين على النظر إلى تلك البيانات حتى نتمكن من تصنيفها. وأعتقد أن هذا جزء مما أسمعه من العضو روسو أيضًا فيما يتعلق بالنظر إلى الطالب الفردي، ولكن نوعًا ما من القدرة على التمييز. لذلك نحن لا نتحدث فقط عن التمايز بين المناهج الدراسية، ونحن نتحدث عن التمايز بين البيانات كذلك. وهذا حقًا ما نحتاج إلى أن نكون قادرين على استخدامه حتى نتمكن من تنفيذ ممارسة التمايز، أليس كذلك؟ قال حسنا. تمام.

[SPEAKER_16]: شكرا لك، العضو ماكلولين. أردت فقط أن أكرر أنه بينما كنت أستمع إلى المحادثة التي جرت، عندما أفكر في بيانات تقييم MAP، قيل في وقت سابق في البداية أن هذه حقًا أداة يجب أن يستخدمها المعلم للمساعدة في إعلام تعليماتها لتوضيح وجهة نظر ماكلولين حول كيفية التمييز بين الطلاب. لقد تلقيت نفس تقرير أولياء الأمور لطفلي الموجود في المدرسة الابتدائية، وعندما عقدت اجتماعات أولياء الأمور. حيث يسحبون، يتحدثون عن الأرباع، لكنهم في النهاية يقولون أيضًا، هذه هي المجالات التي يتمتع فيها طفلك بنقاط قوة، وهذه هي المجالات التي تحتاج فيها إلى مواصلة المراقبة والعمل مع طفلك. وهكذا، Alexia، ST Math، هؤلاء، كما تعلمون، في بلدي حيث جديلة ابنتي حاليًا في كل شيء على الإنترنت لأداء الواجبات المنزلية. إذًا، كما تعلمون، جزء من ليكسيا وجزء رياضي من أنا جاهز، وهم يراقبون التقدم، وفي وقت سابق، أعتقد أن الدكتور ريكاديلي هو الذي تحدث عنه. كيف أن بعض هذه البرامج الداعمة مثل ST Math، تقوم بتعديل Lexia، وتتكيف مع مكان الطفل، إذا كنت تقوم بعمل جيد في التقييم، فسوف تستمر في الأداء الجيد. يقومون بإجراء التعديلات على أساس فردي. إذًا، أشعر تقريبًا أن الأمر الذي يجعلنا منشغلين قليلاً هو، نعم، المعلم قادر على النظر إلى هذا الرسم البياني الرباعي ومعرفة أين يقع فصله بأكمله، ولكنها تمكنت أيضًا من التعمق ورؤية أداء كل طالب. وقبل ذلك في ميدفورد، لم يكن لدينا أبدًا نظام أو نظام تقييم داخلي حيث يمكننا مراقبة تقدم الطلاب عبر المدارس وجعلها بيانات معيارية كنا نرجع إليها أو نستخدمها. لذلك أشعر أن هناك مكانًا لـ NWEA MAP لدعم التدريس ومساعدة المعلمين على أن يقولوا، أوه، سأحتاج إلى إيلاء المزيد من الاهتمام المركز أو القيام بدرس صغير آخر أو إعادة التدريس لأنه كان لدي الكثير الطلاب الذين كافحوا مع المفهوم أو العكس. واو، طلابي يقومون بعمل رائع في العمليات والتفكير الجبري. لذلك، هذا ليس مجالًا يمكنني من خلاله مشاركة تلك البيانات مع الطلاب، أو تهنئتهم، أو التربيت على ظهورهم. نحتاج إلى قضاء المزيد من الوقت في القياس والبيانات أو الأرقام والعمليات واستهدافها بهذه الطريقة حقًا. إذن هذا فقط للمشاركة مع اللجنة لأنه في البداية طلبت اللجنة، كما تعلمون، البيانات الديموغرافية، وبيانات EL، وبيانات الطلاب ذوي الإعاقة. لذا نحاول جمع أكبر قدر ممكن من البيانات لمشاركتها على المستوى العالمي لنقول أن هذا هو مكان المنطقة. ولكن في الافتتاح عندما تمت مشاركة نتائج RIT لإظهار مكان مدارس ميدفورد العامة مقارنة بالدولة. وفي أغلب الأحيان، نحن على قدم المساواة، وفي بعض المجالات نتفوق في الأداء على نتائج RIT الوطنية، وفي مجالات أخرى لا نفعل ذلك. بيانات MCAS التي تمت مشاركتها، حيث تعطيك نوعًا ما توقعًا للمكان الذي يعتقدون أنك ستؤدي فيه، ومن ثم لا نكتشف ذلك حتى نأخذ MCAS فعليًا. لذلك، أشعر أن هذا الجانب التنبؤي لخريطة NWEA هو حقًا مفيد لأنهم نعم، يقولون ما لا يلبيه الطلاب التوقعات، وما الطلاب الذين يتجاوزون التوقعات، ثم الطلاب الذين يقعون في الاجتماع ويجتمعون جزئيًا. لذلك فهو يوفر لك ملعب كرة قدم. الأمر ليس ثابتًا، ولكن على الأقل لديك فكرة عن الاتجاه الذي ستتحرك فيه في الوقت الحالي. لذلك أردت فقط أن أقول إن هذه أداة حقًا يجب استخدامها ويتم استخدامها على مستوى المدرسة من قبل المعلمين ويمكن مشاركتها مع أولياء الأمور أثناء مؤتمرات بطاقة التقرير وأثناء اجتماعات SST. يمكن أيضًا أخذ البيانات في بعض اجتماعات برنامج التعليم الفردي (IEP) أو اجتماعات تعلم الإنجليزية، وتقرير التقدم، ومراقبة التقدم في تطوير اللغة الإنجليزية. لكنني أردت فقط التأكيد على أن هذه أداة لمساعدتنا في قياس مستوى طلابنا بشكل أفضل. شكرًا لك.

[SPEAKER_07]: وأعتقد أننا سنختتم الأمر. إذن العضو جراهام.

[SPEAKER_13]: شكرًا لك. أردت فقط أن أقدم اقتراحًا بشأنه أعتقد أن جزءًا مما يحدث هو وجود الكثير من البيانات بمستوى خاطئ من التفاصيل لهذا الجمهور. وهكذا، بينما أتوقع أن يحتاج الجمهور الآخر إلى حد ما ويريد مختلف مكونات البيانات هنا، كما لو أنها غير قابلة للتنفيذ بالنسبة لهذه المجموعة. لذلك أردت فقط أن أشارك بعض الأفكار وربما يساعد هذا في تقديم العروض التقديمية القادمة. وهذا مجرد رأيي، هذه مجرد آرائي، ولكن هناك عدة شرائح حول ملاحظات البيانات، وهي تتحدث فقط عن الجيد منها. إنهم يتحدثون فقط عن الأماكن التي نتجاوزها. وبينما كنا نجلس هنا، قمت بمراجعة جميع مخططات الزائدة الدودية. وملاحظاتي هي أن طلابنا السود واللاتينيين أقل من المعدل الوطني في جميع المدارس، وفي جميع المواضيع. ليس في كل الأماكن، بل في أماكن كثيرة. بالإضافة إلى ذلك، في مدرسة ماكجلين الابتدائية، هناك شيء ما يحدث في الصف الثالث، الرياضيات والعلوم في مدرسة اللغة الإنجليزية، جميع المجموعات الفرعية جديرة بالملاحظة نوعًا ما. في جامعة ميسيتوك، تعتبر الرياضيات والعلوم جديرة بالملاحظة، وهذا يعني ما هو أبعد من طلابنا السود واللاتينيين، حيث تحدثت عن كونها قاعدة عامة رفيعة المستوى. في روبرتس، إنها الرياضيات. في أندروز، هذا هو العلم. وفي ماكجلين، هذا هو العلم. بالتأكيد العلم وELA. ولذا عندما أنظر إلى ذلك، مثل ما أود رؤيته في المستقبل، أعتقد تمامًا أننا يجب أن نحتفل بالنجاح الذي حققناه، ولكني أود أيضًا أن أرى، ما هي الأشياء الخمسة إلى العشرة كما أنتم جميعًا، هذه هي الأشياء التي رأيناها وهذا ما نفعله حيالها. وهكذا، على سبيل المثال، إذا كان الأمر مثل مستوى صف معين في مدرسة معينة، مثل أن يكون هناك تدخل هناك. ولذا أعتقد أن ما نريد أن نعرفه، وما أريده، سأتحدث عن نفسي. ما أريد معرفته هو أنكم جميعًا تعرفون ما هي نقاط الوميض تلك وأنكم ترغبون في العمل على الفور لمعالجتها. وبعد ذلك، في العرض التقديمي التالي، يمكنك العودة إلينا والقول، لقد تحدثنا عن نقاط الوميض هذه، وإليكم ما تغير. لذلك لو كان العرض التقديمي الخاص بي، أود أن أقطع الكثير من التفاصيل المتعلقة بشكل خاص بالحفر في لوحات معلومات الطلاب. أعتقد أن هذا رائع ومثير للاهتمام. لكن من دون الوصول إلى الأداة لتتمكن من القيام بذلك، أعتقد أنها تقترح أسئلة أكثر مما تجيب علينا، أو على الأقل بالنسبة لي. ما أفضل رؤيته هو، ما هي تلك الاتجاهات، الجيدة والسيئة؟ ما هي التدخلات؟ وبعد ذلك فقط الملاحق. اجعل كل واحدة من هذه المخططات خريطة حرارية. لذلك يمكنك رؤية الطلاب باللون الأخضر والأصفر والأحمر، وهم أقل من المعدل الوطني في أي بقع، الأخضر، ومن هو أعلى، ثم من هو على الخط مباشرة، إما أعلى قليلاً، أو أدناه قليلاً. وبعد ذلك يمكنك النظر إليه بصريًا، كما تعلم، كما لو أن هناك الكثير من اللون الأخضر في هذا المخطط، أو أن هناك الكثير من اللون الأحمر في هذا المخطط، أو انظر إلى اللون الأحمر، كل ذلك في نفس العمود وعبر كل هذه أشياء. لذلك لم نفعل ذلك، ولم نفعل ما يكفي لتحريك ذلك. مثل، أعتقد أن هناك بعض مثل، أعتقد أن الإشارات المرئية البسيطة، بالإضافة إلى وضع الرقم على مستوى المنطقة على كل من المخططات، ستكون مفيدة أيضًا، ولكنني أود تبسيط كل شيء لإبداء الإعجاب بالتدخلات التي تسلط الضوء على المشكلات، إليك ما نفعله، إليك ما تغير، ثم إليك الملاحق الخاصة بك و. ليس علينا أن نبقيك هنا. 9 مساءً نوع من الإجابة على الأسئلة التي أعتقد أنها من الإنصاف، مثل، لا يوجد شيء يمكننا فعله حقًا بالمعلومات التي تقدمها لنا، باستثناء ذلك، بينما نمر بهذا، ولدينا أسئلة مثل البيانات التي تحتاج إلى يتم تنظيفها بحيث تضيف الأشياء إلى 100، وتكون جميع المجموعات الفرعية متاحة، مثل، سيكون هذا هو تركيزي على هذا أثناء المضي قدمًا. وأعتقد أنه حتى فيما يتعلق بالأولويات على مستوى المنطقة، وجولات التعلم، وما إلى ذلك، وما إلى ذلك، أعتقد أننا نعرف كل هذه الأشياء. لقد سمعنا أنك تتحدث عنهم طوال الوقت. لكنني نظرت إليه، وتساءلت، ما الذي يحدث في العلوم في المدرسة المتوسطة؟ ولدينا منهج جديد هناك. هل لدينا مشكلة أم أن هناك شيئًا آخر يحدث؟ لكنني أعتقد أنه يمكنك أن تكون أكثر استهدافًا إذا كنت تتحدث عن أهم خمسة أشياء نعمل عليها على مستوى المنطقة. على مستوى المنطقة مع افتراض، كما أعتقد، منا جميعًا، نعم، أنك ستجتمع مع فرق مستوى الصف. نعم، يستخدم المعلمون هذه الأداة. الجميع يقومون بتسوية عملهم. لكنني أعتقد أن ما نريد معرفته هو، بشكل عام، هل نقدم الدعم المناسب للفصول الدراسية؟ للمعلمين، للطلاب. وأعتقد أن استخدام بعض البيانات المجمعة هو في الواقع الطريقة التي يمكننا من خلالها معرفة ذلك. لكنني أعتقد أننا انتهينا قليلاً من خريطة التفاصيل الليلة. وأعتقد أن هذا هو السبب وراء تدلي أعين الجميع. وأعتقد أن الجميع يشعرون بالإحباط نوعًا ما، أو على الأقل هذا هو ما أستنتجه. لكنني أعتقد أن هذه التغييرات الصغيرة ستحدث فرقًا كبيرًا فيما يتعلق بكيفية إجراء محادثة مثمرة حول هذا الموضوع. شكرًا لك.

[SPEAKER_15]: العضو هايز. سأكون مختصرا. أنا أتفق بنسبة 100% مع كل ما قاله العضو جراهام للتو. وفيما يتعلق بعرض البيانات بشكل عام، أود أن أقول نفس الشيء. سأطبق كل ما قالته في عروض MCAS التقديمية، على أي عرض تقديمي تقدمه للبيانات. نحن بحاجة للاستماع نعم، أين تسير الأمور على ما يرام، ولكننا بحاجة إلى الاستماع، كما قال العضو جراهام، إلى المجالات التي لا تسير فيها الأمور على ما يرام وما الذي تفعله حيال ذلك، لأن هذا هو المكان الذي سنحقق فيه النمو. إن نسبة 1% قبل المعيار الوطني لا تخبرنا بأي شيء إذا لم نفهم أين لا نحقق المعيار أو أين لا نحقق أهدافنا الشخصية وما الذي نفعله لمحاولة الوصول إلى هناك، لأن هذا هو المكان الذي نريد أن نعرف فيه ما سيكون عليه النمو. أود أيضًا أن أضيف أنه فيما يتعلق بكيفية استخدام معلمي الفصل الدراسي لها، أود أن أسمع من معلم الفصل أو العديد من معلمي الفصل في مستويات مختلفة. أود أن أسمعهم يشرحون كيفية استخدامها. وهم الذين يستخدمونها. سيكون من المفيد حقًا أن تجعلهم يتجولون، سواء حضروا إلى اجتماع أو قاموا بإنشاء مقاطع فيديو، كيفما تريد القيام بذلك. أعتقد أن هذا سيكون مفيدًا حقًا لنا أن نفهم. منذ مرة أخرى، كان هذا هو السبب الأولي لشراء هذا التقييم واستخدامه على مستوى المنطقة هو منح المعلمين أداة يمكنهم استخدامها للمساعدة في الفصول الدراسية الخاصة بهم. لذا، بقدر ما هو رائع أن نسمعكم جميعًا تحاولون شرح ذلك، أعتقد أن سماعه من المصدر، وسماعه من الأشخاص الذين يستخدمونه سيكون مفيدًا حقًا.

[SPEAKER_07]: إذا لم تكن هناك أسئلة أخرى، فلا أعرف إذا كنت تريد إنهاء الأمر.

[SPEAKER_05]: أريد فقط أن أعترف، لأنني أعتقد أن المدخلات والتعليقات لا تحظى بتقدير كبير فحسب، بل نتفق معها أيضًا. وهذا جزء من العمل الذي يعمل عليه بول الآن وهو التنقيب في الكثير من هذه البيانات على مستوى أعمق بكثير حتى يتمكن من تقديم الاتجاهات والأجزاء التي تتحدث عنها إلى قادة المدارس وإلى القسم القادة حتى يتمكنوا بعد ذلك من إجراء تلك المحادثات مع القادة الذين يقومون بذلك وكذلك العمل المستمر. يجتمع بول مع المعلمين في وقت التخطيط المشترك واجتماعات الفريق واجتماعات الموظفين لمناقشة ذلك، ولكن الأمر يتعلق بالمنطقة بأكملها. ولذا فإن المديرين ومديري الأقسام يقومون بهذا العمل على أساس ثابت. لذا فإن التأكد من أننا نزودهم بالبيانات المتعمقة هو أمر يحدث الآن لأننا نتفق مع ذلك. وقد رأينا تلك الاتجاهات، ولهذا السبب شاركنا تلك الاتجاهات، لأنها شيء يقع على رادارنا ونعمل على تحقيقه. وجزء من هذا العمل سيكون بمثابة إسناد ترافقي للطلاب. بمجرد أن نحصل على بيانات الدعم الموجودة حاليًا، ذكر المشرف عن اجتماعات SST التي ربما تكون قد حدثت بالفعل. خطط الدعم التي ربما تم إنشاؤها بالفعل أو تلك التي تحتاج إلى تحديث وإنشائها للتأكد من أننا نلبي احتياجات الطلاب. لكنني أقدر مدخلاتك وسنتأكد من تضمين كل هذه التعليقات في العرض التقديمي التالي. عظيم.

[SPEAKER_07]: شكراً جزيلاً. شكرًا لك. شكرًا لك. نقدر ذلك. ليس لدينا أي عروض للجمهور ولا مستمر الأعمال أو الأعمال الجديدة أو التقارير المطلوبة. لدينا عدد من التعازي، للأسف. شكرا لتحملك معي. خسرت مدارس ميدفورد العامة اثنين من عمالقة أسبوع عيد الشكر هذا. مساعد مدير ميدفورد هايتس السابق ستيفن ماسكيل ومعلم التربية البدنية بول ماكيوين. كان مساعد المدير ماسكيل من أوائل المسؤولين الأمريكيين من أصل أفريقي المعينين في المنطقة. كان أيضًا مدرسًا للتاريخ ومدربًا للمسار ومعلمًا للكثيرين أثناء خدمته في مدرسة ميدفورد الثانوية. لم يكن السيد ماكيوين مدرسًا للتربية البدنية في مدرسة ميدفورد الثانوية فحسب، بل عمل أيضًا كمدرب لفريق موستانج لكرة القدم وكان مستشارًا لنادي موستانج إم. سيتم تفويت توجيهاتك كثيرًا. وأعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم للعائلتين. أعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة كاريان كيلي كرونين، الأم المخلصة لطالب السنة الثانية في مدرسة ميدفورد الثانوية الفنية المهنية ديفيد كرون. أعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة إيرين ديفاني، معلمة المرحلة الابتدائية السابقة في مدرسة كولومبوس. أعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة ريتا لينوكس، عمة رئيس البلدية السابق مايكل جيه ماكجلين. أعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة ريتشارد ج. ماكهيو، الأب، والد هيذر فولر من شبكة عائلة ميدفورد. وأخيرًا، يعرب أعضاء لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيهم لعائلة لورانس ماركوس، صهر سينثيا بيرسون، وهو مساعد محترف في برنامج MEET في ميدفورد في مدرسة بروكس الابتدائية. لو أننا جميعا قد ننهض للحظة صمت. شكرًا لك. سيكون اجتماعنا التالي خلال أسبوعين هنا في Alden Memorial Chambers، وقاعة مدينة ميدفورد، بالإضافة إلى Zoom، الساعة 6 مساءً. هل هناك اقتراح بالتأجيل؟ اقتراح بالتأجيل. ثانية.